є позитивні риси методу об'єктивного спостереження (природність) і методу лабораторного експерименту (цілеспрямований вплив на випробуваного). Він проводиться в умовах, близьких до звичайної діяльності випробуваного, який не знає, що він є об'єктом дослідження.
Крім методів досліджень в курсовій роботі ми так само використовували гри.
Гра, з визначення О.Н. Леонтьєва, є провідною діяльністю дитини-дошкільника, тобто, такою діяльністю, завдяки якій відбуваються найголовніші зміни в психіці дитини і всередині якої розвиваються психічні процеси, що готують перехід дитини до нового щабля розвитку [8] (Додаток Г).
.2 Зміст спостереження, експерименту та інших методів основної роботи
Під час проходження практичної частини курсової роботи ми проводили спостереження в першій молодшій групі дитячого саду. Серед групи дітей ми виділили трьох з самими яскраво вираженими симптомами кризи трьох років. Це були:
. Дівчинка Інжу Т. у віці двох років шести місяців. У неї був яскраво виражені симптоми надмірної агресивної норовистість і впертості.
. Хлопчик Мирон Ф. у віці трьох років з симптомом бунтарства і агресії до дорослих.
. І хлопчик Данила С. у віці двох років семи місяців. У нього спостерігався такий ознака кризи, як свавілля.
Після проведення анкетування батьків тих дітей, у яких були виявлені ознаки кризи трьох років, нами був розроблений план щодо полегшення і вирішенню кризи трьох років трьома різними шляхами виходячи з трьох обраних нами основних симптомів (для кожної дитини окремо ). При проведенні практичного дослідження ми грунтувалися на методиці Н.Л. Кряжових (Додаток Д).
У випадку з Інжу ми вирішили вчинити відповідно до методики Н.Л. Кряжових, яка складається в більшості своїй з порад батькам (Що можуть зробити батьки »), але цілком підходить і для взаємин вихователя з дитиною, і займатися з дівчинкою казкотерапією.
Методика була простою і означала, що ми повинні були проявляти поблажливість до поганої поведінки Інжу, і, як результат, дівчинка повинна була перестати бути настільки впертою зважаючи на відсутність стимулу. Протягом місяця ми використовували цю методику в поєднанні з читанням казок і віршів про погані наслідки впертості і норовистість (наприклад, про Иванушке, не послухають сестри, внаслідок чого він перетворився на козеня (Список в Додатку Е). Цю ж методику ми запропонували батькам, і, за їхніми словами, вони намагалися її використовувати. До кінця місяця дитина не так твердо наполягав на своєму, як це було помічено спочатку спостереження. Так само, у вигляді природного експерименту, ми вводили Інжу в ситуації, коли їй доводилося виконувати завдання дорослих. Це були такі ситуації, як прохання одягнутися після сну, вмитися після прийому їжі або прибрати за собою іграшки. Ці прості дії вона рано чи пізно повинна була виконати, оскільки не могла залишатися неодягненою, невмитою весь час, а так само не мала звичку розкидати після себе іграшки. Якщо на початку експерименту дівчинка на такі елементарні прохання відповідала відмовою, вагалася, а то й зовсім ігнорувала їх, то до кінця експерименту вона, хоча іноді і з небажанням, але все-таки виконувала доручення, іноді у вигляді винятку підкреслено показуючи , що вона хотіла і збиралася сама зробити те, що від неї вимагалося.
Таким чином, нами було доведено, що при проведенні методики «Що можуть зробити батьки» Н.Л. Кряжових в поєднанні з читанням відповідній темі дитячої літератури протягом місяця можна прийти до позитивних результатів, і такий симптом кризи трьох років, як упертість, якщо не зникне, то хоча б буде менш виражений. Так само ця методика допомогла Інжу у формуванні акуратності, охайності і самостійності. Її батьки відзначили, що вона стала менш дратівливою, і вже без додаткових прохань прибирала за собою посуд та іграшки будинку. Так само дівчинка зацікавилася книжками, які через відсутність їх вдома, могла переглядати тільки в саду. Її мама з радістю помітила, що тепер Інжу менше дивиться телевізор і більше цікавиться читанням. Батькам це дуже сподобалося.
У ситуації з хлопчиком Мироном робота ускладнювалася надмірної агресивністю дитини, не є частиною її характеру раніше, за словами його батьків, а так само тим, що зважаючи неправильного ставлення батьків до цієї проблеми, криза трьох років у Мирона затягнувся. Але хлопчик був набагато більш розвинений у всіх аспектах в порівнянні з іншими випробуваними, володів хорошими навичками малювання та ліплення, а також був досить уважним, що наштовхнуло нас на рішення знайти шлях викорінення кризи через проведення з хлопчиком різного роду ігор на зменшення агресії.
Кожен день протягом місяця ми проводи...
