Аджея усвідомлення собі як індівіда - Важлива частина становлення людини в суспільстві.
2. Психічні Особливостігри розвитку в Юнацьке віці
. 1 пізнавальні процеси и розумові здібності
У Ранній юності відбувається прогресивний розвиток теоретичного мислення (Старшокласник віявляють логічне мислення, здатність займатись теоретичністю міркуваннямі та самоаналізом). Їх інтелект формується як цілісна структура. У цьом віковому періоді начинает окреслюватіся індивідуальний стан інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ (пізнавальний, когнітівній стилі), формується ментальність досвід, віробляються Індивідуальні варіанти способів Отримання, запам ятовування и мислення Які визначаються шляхи набуття, Накопичення, перероблений та использование інформацій. Водночас много представителей цього віку схільні переоцінюваті рівень своих знань и розумово здібностей. До Ранній юності розвиток сприймання віявляється у домінуванні его довільної форми, засвоєнні перцептивних Дій, цілеспрямованому спостереженні за Певнев про єктами, віокремленні суттєвого у предметах, подіях и явіщах. Це особливо характерно для сприймання складного матеріалу, схем.
Розвіваються у цею период Такі Властивості сприймання старшокласників, як цілісність, осмісленість, предметність, вібірковість, особливо аперцепсія сприймання.
Активно розвівається самоспостереження - спостереження за своими діямі, поведінкою, переживаннями, думками й іншімі проявити псіхічного життя. Воно є елементом самопізнання, спріяє самовдосконаленню, самовиховання.
загаль. Сприймання старшокласників становится складним пізнавальнім процесом, Який спірається на їхній досвід, знання, перцептивні Дії та інтелектуальний Потенціал.
До Ранній юності довільнішім становится запам ятовування, Пожалуйста є значний ефектівнішім від запам ятовування мімовільного. Від организации розумової ДІЯЛЬНОСТІ покладів Продуктивність мімовільної пам яті, роль якої НЕ зменшується. Мімовільно запам ятовується передусім ті, что пов язане з інтересами. Потребами и планами на майбутнє, что віклікає Сильний емоційній відгук. Показники осмісленості запам ятовування є володіння юнаками прийомами и способами запам ятовування (Розподіл на сміслові одиниці, сміслове відтворення, прийомами самоконтролю результатів запам ятовування, а такоже Функціонування Метапа яті (знання про пам ять Взагалі та Індивідуальні Особливостігри власної пам яті зокрема).
З ВІКОМ пам ять Старшокласник діференціюється на Загальну и спеціальну. Про ємом Загальної пом яті є Широке коло інформаційних джерел. Спеціальна пам ять характерізується меншим колом вплівів, більшою вібірковістю относительно информации, яка запам ятовується.
Розвиток пізнавальних функцій та інтелекту має две сторони: кількісну та якісну. Вивчення якісніх здвігів в розвитку інтелекту пов язано в сучасній психології Головним чином з працями Т. Піансе ТА ЙОГО наступніків. Віходячі Із своєї Теорії, Піансе вказує на сильні Схильність юнацького стилю мислення до відволікаючої теоретізації, створеня абстрактно теорій, на Захоплення філософськімі побудова и т.д. про Існування подобной Тенденції свідчать и вітчізняні дослідження, особливо роботи Н.С. Лейтеса.
Відволікаюча філософська спрямованість юнацького мислення пов язана звічайна, що не лишь з логічнімі операціямі, но и особливую емоційного світу ранньої юності. Схильність до абстрактного мислення типів головного чином для юнаків. Хоча дівчата в цьом віці краще навчають и переважають хлопців за успішністю, їх пізнавальні Захоплення Менш візначені та діференційовані и смороду краще вірішують конкретні, чем абстрактні Завдання.
Художньо-гуманітарні Захоплення переважають над точно-Наукова.
Широта інтелектуальніх інтересів часто поєднується з відсутністю методу, системи. Більшість юнаків здатні перебільшуваті рівень своих знань, особливо розумово здібностей. Це пояснюється рутінністю та монотонністю учбового процесса школі, Який НЕ дает можлівість розвитку індівідуальнім здібностям та ініціативи учнів. Розвиток інтелекту тісно пов язаний з розвитку творчих здібностей, что означаються НЕ лишь засвоєння информации, а Виявлення інтелектуальної ініціативи та создания чогось нового.
. 2 Емоційна сфера
У Юнацьке віці емоційні Реакції більш стійкі та усвідомлені в порівнянні з підлітковім ВІКОМ. Крім того, можна відмітіті велику диференційованість емоційніх станів та способів їх вираженість, Підвищення самоконтролю та саморегуляції. Проти хоч рівень свідомого самоконтролю юнаків вищий, чем у підлітків. Смороду Частіше скаржаться на свою Слабко волю, нестійкість, чутлівість, до ЗОВНІШНІХ вплівів та Такі характерологі...
