реалізації конструктивної соціальної людської сутності в різних віках і особливо в найбільш значущу, що визначає всю подальшу життєдіяльність індивіда в дошкільному віці. Дошкільник, стає самостійним, більш незалежною від дорослих. Його взаємини з оточуючими розширюються і ускладнюються. Це дає можливість більш повно і глибоко усвідомити себе й оцінити. Уся психічна життя дитини розвивається під впливом оцінок оточуючих; кожен новий досвід, нове знання, вміння, придбане дитиною, оцінюється оточуючими. І скоро дитина сама починає шукати оцінку своїх дій, підкріплення правильності чи неправильності пізнаваною їм дійсності.
Істотним зрушенням у розвитку особистості дошкільника є перехід від предметної оцінки іншої людини до оцінки його особистісних властивостей і внутрішніх станів самого себе.
Розвиток самосвідомості знаходиться в тісному зв'язку з формуванням пізнавальної та мотиваційної сфери дитини. На основі їх розвитку в кінці дошкільного періоду з'являється важливе новоутворення - дитина виявляється здатним в особливій формі усвідомлювати і самого себе і те положення, яке він у даний час займає, т. Е. У дитини з'являється «усвідомлення свого соціального« я »і виникнення на цій основі внутрішньої позиції ». Така зміна у розвитку самооцінки має значення у психологічній готовності дошкільника до навчання в школі, в переході до наступної вікової щаблі. Зростає до кінця дошкільного періоду і самостійність, критичність дитячої оцінки та самооцінки.
Спостереження та оціночні міркування дітей дозволяють намітити деякі тенденції та особливості в розвитку дитячої оцінки та самооцінки. Вони полягають в тому, що в оцінці своїх товаришів і самих себе діти дошкільного віку не виділяють будь-яких індивідуальних, характерних рис. Їх оцінка носить загальний, недиференційований характер: «поганий», «хороший», »розумний», «нерозумний». Багато дітей середнього, а іноді і старшого дошкільного віку вживають ці поняття неадекватно, оскільки вони ще не сформувалися. Поняттями «хороший», «розумний», «слухняний» діти користуються як тотожними, також як в поняття поганий »,« нерозумний »вкладають зміст поняття« неслухняний ». У дошкільному віці оцінка та самооцінка носять емоційний характер.
Порівняння самооцінки дошкільника в різних видах діяльності показує неоднакову ступінь її об'єктивності («переоцінка», «адекватна оцінка», «недооцінка»). Правильність дитячої самооцінки значною мірою визначається специфікою діяльності, наочністю її результатів, знанням своїх умінь і досвідом їх оцінки, ступенем засвоєння справжніх критеріїв оцінки в даній області, рівнем претензії дитини в тій чи іншій діяльності. Так дітям легше дати адекватну самооцінку виконаного їм малюнка на конкретну тему, ніж вірно оцінити своє положення в системі особистих відносин.
Встановлено, що статус, становище дитини в групі також впливає на самооцінку дошкільника. Так, наприклад, тенденцію до переоцінки частіше виявляють «непопулярні» діти, чий авторитет у групі невисокий; недооцінку - «популярні» емоційне самопочуття яких досить хороше.
Протягом дошкільного дитинства зберігається загальна позитивна самооцінка, заснована на безкорисливої ??любові, турботі близьких дорослих. Вона сприяє тому, що дошкільнята схильні завищувати уявлення про свої можливості. Розширення видів діяльності, які освоює дитина, призводить до формування чіткої і впевненою конкретної самооцінки, в якій виражається його відношення до успіху окремої дії.
Характерно, що в цьому віці дитина відокремлює власну самооцінку від оцінки себе іншими. Пізнання дошкільням меж своїх сил відбувається на основі не тільки спілкування з дорослими, але і власного практичного досвіду, діти із завищеними або заниженими уявленнями про самих себе більш чутливі до оціночних впливів дорослих, легко піддаються їх впливам. У віці трьох-семи років спілкування з однолітками відіграє істотну роль у процесі самосвідомості дошкільника. Дорослий - це недосяжний еталон, а з ровесниками можна себе порівнювати як з рівними. При обміні оцінними впливами виникає певне ставлення до інших дітей і одночасно розвивається здатність бачити себе їх очима. Уміння дитини аналізувати результати власної діяльності прямо залежить від його вміння аналізувати результати інших дітей. Так, у спілкуванні з однолітками складається здатність оцінювати іншу людину, яка стимулює розвиток відносної самооцінки. Вона виражає відношення дитини до себе в зіставленні з іншими людьми.
Чим молодша дошкільнята, тим менш значущі для них оцінки однолітків. У три-чотири роки взаімооценкі дітей більш суб'єктивні, частіше схильні до впливу емоційного ставлення один до одного. У цьому віці дитина завищено оцінює свої можливості в досягненні результату, мало знає про особистісні якості і пізнавальних можливостях, часто змішу...
