однією справою протягом 10 - 20 хвилин (у той час як підлітки - 40 - 45 хвилин, а старшокласники - до 50 хвилин).
Розподіл уваги у молодших школярів розвинене недостатньо. Якщо дитина знаходить відповідь на поставлене запитання, він вже не в змозі стежити за своєю поведінкою: схоплюється з місця, забуваючи, що цього не слід робити під час шкільних занять [9, с. 288].
Відомий психолог Ланге Н.Н. виділив різні типи уваги у молодших школярів в залежності від тих чи інших властивостей (уважні і неуважні). Різні діти уважні по-різному: увага володіє різними властивостями, і ці якості розвиваються у молодших школярів не однаковою мірою, створюючи індивідуальні варіанти. Одні учні мають стійке, але погано распределяемое увагу, вони досить довго і старанно вирішують одну задачу, але швидко перейти до наступної їм важко. Інші легко переключаються в процесі навчальної діяльності, але також легко відволікаються на сторонні моменти. У третіх хороша організованість уваги поєднується з його малим об'ємом.
Таким чином, можна зробити висновок, що увага дітей молодшого шкільного віку характеризується малою стійкістю (10-15 хвилин), малим обсягом, слабким розподілом, нерозвиненою переключаемостью, переважанням мимовільної уваги. Викладання в початкових класах повинно бути цікавим, емоційним, з широким застосуванням наочності. У молодших класах (зазвичай в 1 і в 2) через кожні 10- 15 хвилин треба змінювати вид діяльності, щоб запобігти стомлення, не можна давати матеріал великий за обсягом, і такий, сприйняття якого вимагає високого рівня розподілу уваги. Стан уваги впливає на діяльність дитини.
Висновок: таким чином, увага - це спрямованість і зосередженість нашої свідомості на певному об'єкті. Традиційно прийнято в психології розділяти увагу на довільне, мимовільне і послепроизвольное.
Мимовільне увагу - це зосередження свідомості на об'єкті в силу його особливостей як подразника.
Довільна увага розуміється як діяльність, спрямована на контроль поведінки, підтримка стійкої виборчої активності.
Послепроизвольное увагу-це активне, цілеспрямоване зосередження свідомості, яке не потребує вольових зусиль високого інтересу до діяльності. На думку А.Г. Платонової, внаслідок цього, послепроизвольное увагу є вищою формою довільного уваги: ??виникає в тих ситуаціях, коли мета діяльності зберігається, але відпадає необхідність у вольовому зусиллі.
Властивості уваги діляться на первинні та вторинні. До первинних відносяться обсяг, стійкість, інтенсивність, концентрація, розподіл уваги, до вторинних - коливання і переключення уваги.
Глава 2. Практичні аспекти вивчення уваги у дітей молодшого шкільного віку
.1 Опис діагностичних методик для вивчення рівня розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку
При теоретичному розгляді особливостей уваги було визначено, що у дітей молодшого шкільного віку мимовільна увага розвинене значно краще, ніж довільне. Все нове несподіване, яскраве, цікаве саме по собі привертає увагу учнів без жодних зусиль з їхнього боку. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності або на діяльності цікавої, але потребуючої розумової напруги. Молодші школярі здатні утримати увагу на інтелектуальних задачах, але це вимагає колосальних зусиль волі й організації високої мотивації.
Методика №1 «Кільця Ландольта»
Мета - вивчити розподіл уваги молодших школярів.
Стомлений матеріал: бланк з кільцями Ландольта.
Хід проведення:
Інструкція: Зараз ми з тобою пограємо в гру на увагу. У цій грі ти повинен будеш знаходити і по-різному закреслювати одночасно два різних види кілець, що мають розриви в різних місцях, наприклад, зверху і зліва, причому перше кільце слід закреслювати по діагоналі, а друге - по горизонталі raquo ;. Працювати треба якомога швидше.
Процедура експерименту:
Робота проводиться протягом 5 хв. Через кожну хвилину експериментатор вимовляє слово риса raquo ;, в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці, де його застала ця команда. Після закінчення 5 хв експериментатор вимовляє слово стоп і дитина повинна припинити роботу, поставивши подвійну вертикальну риску в тому місці бланка, де застала його ця команда.
Обробка результатів:
Визначається кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин експерименту. Також визначається кількість помилок, допущених ним в процесі роботи.
Розподіл уваги оцінюється за формулою: S=0,5N - ...
