тже, формування індивідуальних здібностей відбувається в ході вікового розвитку. Багато що залежить від того, що буде розвинуто з властивостей, які виступають в різні періоди дитинства, риси якого віку і якою мірою позначаться інтелекті. У ході вікового розвитку відбувається становлення індивідуальних відмінностей за здібностями, а вікові риси стають одночасно і властивостями розвивається розуму [13, с. 43].
Слід підкреслити, що внутрішня активність людини, притаманна самим різним видам його схильностей, одночасно є найпершою умовою розвитку здібностей. Н.С. Лейтес, докладно вивчив особливості життя і діяльності обдарованих дітей і прийшов до висновку, що дитяча обдарованість проявляється у схильності до праці, в гострої потреби таких дітей займатися певним видом діяльності.
При великій різноманітності моделей обдарованості, більшість психологів розглядають такі внутрішні фактори, як інтелект, творчість, мотиваційно-особистісні особливості, поряд з факторами соціального оточення в якості основоположних для розвитку обдарованості у дітей. Умови навчання, особливості сімейного виховання, культурне середовище тощо- Найважливіші складові соціального чинника розвитку. Статистика досліджень різних років (20-30-х, 80-х р.р. XX століття) показує домінуючу роль генотипу над середовищем у розвитку дитячої обдарованості. Цією проблемою займалися Н. Ньюман, А. Джонсон, Р. Вілсон, Д. Горн та ін.
Успіхи в розвитку цього напрямку досліджень дозволяють на новому рівні поставити питання про роль сім'ї у розвитку обдарованості у дітей. Експериментальні дослідження впливу батьків на розвиток їхніх дітей стосуються, головним чином, вивчення зв'язку самооцінки, успіхів дітей в тій чи іншій області, їх уявлень про здібності з соціальними очікуваннями батьків. Факти, отримані в результаті досліджень, свідчать про роль сімейних уявлень про «ідеальної» моделі навчання на розвиток мотиваційно-особистісних установок дитини, що сприяють або перешкоджають розвитку обдарованості у дітей.
З точки зору педагогіки средовая варіативність показників інтелекту пов'язана з варіативністю внутрісімейній середовища. По відношенню до неї зовнішня, культурне середовище виступає як загальний фон розвитку. Таким чином, найбільший вплив з усіх соціальних чинників надає «внутрісімейна середу»: домашня обстановка в цілому, предметно-просторове оточення, характер відносин з членами сім'ї.
О.М. Дьяченко запропонувала враховувати в якості додаткового чинника, забезпечує розвиток обдарованості, реалізацію здібностей у конкретних дитячих деятельностях. Модель розвитку обдарованості була представлена ??нею у вигляді трьох блоків.
Перший блок - це мотивація до відповідного виду діяльності. У разі розумової обдарованості - це пізнавальна активність, яка носить продуктивний характер і підключена до цілісного досвіду дитини. Другий блок - операційний, що характеризується через поняття здібностей, які в дошкільному віці визначаються рівнем наочного моделювання (пізнавальні здібності) і рівнем розвитку продуктивної уяви (творчі здібності). Третій - блок реалізації, який передбачає наявність можливості втілити в реальність свої досягнення, оформити результати рішення і т.д. У дитини даний блок характеризується можливостями прояву власної суб'єктивності в різних видах дитячої діяльності [16, с. 51].
Дослідження показують, що вирішальний вплив на збагачення змісту дитячих ігор надають організовані і продумані дорослими спостереження навколишнього життя. Ігрова форма занять відповідно з прагненнями дитини, наприклад, в залученні до світу музики, допомагає розвивати обдарування дитини, вміле поєднання методів керівництва грою максимально сприяє розвитку творчої обдарованості. Доведено тісний взаємозв'язок розвитку здібностей з позиції емоцій, які викликають у дитини інтерес до діяльності. Ні в якій іншій дитячої діяльності емоційний досвід так успішно не накопичується, як у грі. Гра може виступати ефективним засобом профілактики та корекції таких особистісних проблем обдарованої дитини, як тривожність і агресія, а також виступати головним чинником розвитку дитячої креативності.
Отже, на розвивається особистість впливають і зовнішні, і внутрішні чинники. Згладжуючи їх негативні і посилюючи позитивні впливу, можна домогтися максимального розвитку природних задатків, розкриття потенціалу особистості, що розвивається. Для кожної дитини повинна бути знайдена така область діяльності, такі способи виховання і навчання, такий підхід до взаємодії, при яких будуть виявлятися позитивні сторони його індивідуальних здібностей.
. 5 Вікові особливості обдарованих дітей
Творчі можливості людини проявляються рано. Найінтенсивніший період його розвитку - 2-5 років. У цьому віці закладається ...
