ься надмірна легкість і поверхнева оцінка серйозних життєвих подій.
Слабкість думки, інтелекту дитини з інтелектуальною недостатністю і незрілість, примітивність мотиваційно-потребової сфери гальмують вони формування вищих почуттів.
Вивчення емоцій таких дітей, правильне їх формування та виховання, сприяє формуванню їх характеру, нових позитивних властивостей особистості і в кінцевому підсумку, корекції основного психічного дефекту.
РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ емоційний досвід У ДОШКІЛЬНЯТ з легким ступенем інтелектуальної недостатності
. 1 Знайомство дітей дошкільного віку з легким ступенем інтелектуальної недостатності з творами білоруського народного фольклору
У даній роботі розглянуті шляхи формування емоційного досвіду у дітей дошкільного віку з легким ступенем інтелектуальної недостатності засобами білоруського народного фольклору.
При визначенні шляхів формування емоційного досвіду у дошкільнят з легким ступенем інтелектуальної недостатності в якості базових положень розглядаються основні принципи психології - єдність свідомості і діяльності, а також розвиток психіки в діяльності (Л.С. Виготський, А. Н. Леонтьєв). Не маловажним є і той факт, що емоційна сфера дітей з інтелектуальною недостатністю є найбільш збереженою.
Основні теоретичні напрями і дані про особливості розвитку емоційної сфери дошкільників з інтелектуальною недостатністю дозволяють визначити деякі напрямки корекційної роботи з формування шляхів емоційного досвіду у дітей даної категорії засобами білоруського народного фольклору.
Термін фольклор - Англійського походження. Він виник у середині XIX ст. і скоро зайняв місце в мовах багатьох народів світу. Поруч з цим терміном вживаються народне поетичне творчість raquo ;, усно-поетична народна творчість і т. д.
Фольклор будь-якого народу, в тому числі і білоруського, утримує в собі народну мудрість, загальний соціальний досвід нації. Це, багато в чому, досвід виховання, вироблений попередніми поколіннями. У фольклор народ вклав свою невичерпну фантазію, систему прийомів і методів виховання [28], сформовані поколіннями моральні, естетичні, соціальні ідеали. Засвоюючи усна народна творчість, людина приєднується до моральних зразкам людської поведінки. Використання педагогами в роботі фольклору - це і приєднання дошкільнят до народних багатств, це і знайомство з роздумами, надіями, морально-етичним уявою свого народу, його величчю і душевною красою. Велика емоційна і виховна сила фольклору і в тому, що він несе добро, справедливість, виховує почуття людської гідності, любов до Батьківщини, мови. Викристалізувані у фольклорі моральні та етичні норми - ця мораль і етика народу, його ставлення до всього навколишнього.
Процес розвитку людини відбувається протягом усього життя. Весь цей час його незмінно супроводжують твори усної народної творчості. Вже з перших днів життя дитина чує материнські колискові, підростаючий, захоплюється мужніми казковими велетнями-захисниками, піснями, почутими з вуст матері чи бабусі. Дитячий вік - найбільш сприятливий в сенсі оволодіння емоційним досвідом особливими цінностями народної культури. Доступними і цікавими для дітей дошкільного віку, є такі жанри народної творчості, як казки [, легенди, билини, прислів'я, приказки, загадки. Всі ці жанри народної поетичної творчості несуть важливу виховну функцію.
Основним джерелом знайомства дошкільнят з усною народною творчістю часто стають заняття, спеціальні заходи, присвячені тому або іншому народному святу. Разом з тим, робота з формування емоційного досвіду дошкільнят з інтелектуальною недостатністю може і повинна виходити за рамки встановлених форм.
Саме фольклорні заняття дають широкий спектр можливостей використання різнобічних засобів і форм індивідуалізації і сприяють створенню атмосфери довіри і емоційного комфорту, вони також дають можливість вирішити проблему мотивації і стимулювання навчальної діяльності дошкільника з інтелектуальною недостатністю, розширити їх кругозір.
У заняття необхідно включати такі фольклорні твори, які б відповідали рівню підготовки та психологічному розвитку дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю.
Беручи до уваги високу цінність більшості фольклорних творів, а також той факт, що ціннісні орієнтації даної категорії дітей сформовані не на достатньо високому рівні, вся робота повинна бути спрямована не тільки на ознайомлення з творами усної народної творчості, але й на виховання у дошкільнят з легким ступенем інтелектуальної недостатністю, в першу чергу - емоційного досвіду.
Білоруський фольклор включає найрізноманітніші усно-поетичні жа...
