ва дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння та прийняття своїх власних переживань і установок.
Вплив батьків вже обмежено - їм не охоплюються всі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками і дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагами, молодіжною модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків залежать в першу чергу від позиції батьків.
У той же час для підлітків характерне прагнення до емансипації від близьких дорослих. Потребуючи батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, сформованого в сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися - прийняти почуття дорослості своєї дитини. [18]
ВИСНОВКИ: Таким чином, ми бачимо, що підлітковий вік - важкий період статевого дозрівання і психологічного дорослішання. Підлітки зазнають гормональні зміни, у них з'являється відчуття дорослості, виникає пристрасне бажання якщо не бути, то хоча б здаватися і вважатися дорослим. У молодих людей формується самосвідомість, вони схильні аналізувати свій внутрішній світ. Крім того, підліткам властива сильна потреба в спілкуванні з однолітками. Безсумнівно, ми можемо відзначити, що все вищесказане сприяє становленню у підлітків такого явища, як самооцінка.
. 2 Особливості розвитку самооцінки в підлітковому віці
Характер самооцінки підлітків визначає формування тих чи інших якостей особистості.
Наприклад, на думку А.І.Кравченка, адекватний рівень самооцінки сприяє формуванню у підлітка впевненості в собі, самокритичності, наполегливості або зайвої самовпевненості, некритичності. Виявляється також певний зв'язок характеру самооцінки з навчальною та громадською активністю. Підлітки з адекватною самооцінкою мають більш високий рівень успішності, у них немає різких стрибків успішності і спостерігається більш високий суспільний і особистий статус. Підлітки з адекватною самооцінкою мають велике поле інтересів, активність їх спрямована на різні види діяльності, а не на міжособистісні контакти, які помірні й доцільні, спрямовані на пізнання інших і себе в процесі спілкування [6, с. 124].
К.Р. Сидоров вважає, що підлітки з тенденцією до сильного завищення самооцінки виявляють достатню обмеженість у видах діяльності і велику спрямованість на спілкування, причому слабозмістовне.
Агресивні підлітки характеризуються крайньої самооцінкою (або максимально позитивної, або максимально негативною), підвищеною тривожністю, страхом перед широкими соціальними контактами, егоцентризмом, невмінням знаходити вихід з важких ситуацій.
Підлітки з низькою самооцінкою схильні до депресивних тенденціям. Причому одні дослідження виявили, що така самооцінка передує депресивним реакцій або є їх причиною, а інші - що депресивний афект з'являється спочатку, а потім инкорпорируется в низьку самооцінку.
Відомо, що, починаючи приблизно з 8 років, діти активно проявляють здатність до оцінки своєї успішності в різних областях. Найбільш значущими з них опинилося п'ять: шкільна успішність, зовнішність, фізичні здібності, поведінка, соціальне прийняття. Однак у підлітковому віці шкільна успішність і поведінку стають важливими для оцінки з боку батьків, а три інші - з боку однолітків [15, с. 151].
На самооцінку підлітка, на думку А.І. Кравченко, найбільш сильно впливають педагогічна оцінка, батьки підлітка, соціально-психологічний статус у колективі однолітків.
Вплив педагогічної оцінки:
У вітчизняній психології питання впливу педагогічної оцінки на самооцінку підлітків був всебічно досліджений Б. Г. Ананьєва, який виділив дві основні функції педагогічної оцінки: ориентирующую (вплив на інтелектуальну сферу) і стимулюючу (вплив на афективно-вольову сферу особистості). Поєднання цих функцій формує знання дитини про самого себе і переживання ним власних якостей, т. Е. Самосвідомість і самооцінку.
Оціночна вплив учителя впливає також на складаються взаємини дітей у класі, їх взаімооценках, що виражається, наприклад, в популярності та репутації кожного окремого учня.
На основі сучасних наукових знань можна з достатньою впевненістю стверджувати, що зв'язок між успішністю школярів та їх уявленнями про свої здібності, носить характер взаємовп...
