ливу. Навчальні успіхи, вчительські оцінки впливають на самооцінку, тому що успішність в освоєнні знань є в сучасній системі освіти головним показником особистісної значимості. Під впливом постійної оцінки уявлення про себе часто набувають негативний характер, самооцінка виявляється заниженою і спрямованою лише на успіхи в навчальній діяльності [6, с. 125].
Але і самооцінка в свою чергу впливає на рівень навчальних успіхів через механізми очікувань, домагань, мотивації, впевненості у своїх силах. Діти, уявлення яких про себе не допускають високих досягнень, зазвичай реалізують ці уявлення і вчаться погано, І навпаки, діти, що володіють більш високою самооцінкою і позитивними уявленнями про своїх навчальних здібностях, зазвичай вчаться набагато краще.
Дослідження А.І. Липкиной було спрямовано на виявлення механізмів зв'язку самооцінки підлітка і успішності його навчання. Автор припустила, що в основі механізму впливу самооцінки на ефективність інтелектуальної діяльності дитини лежать емоційні переживання, що супроводжують діяльність підлітка.
Результати досліджень показали, що рівень самооцінки підлітків істотно впливає як на якісні показники ефективності інтелектуальної діяльності, так і на час її виконання, якщо в ситуації присутні емоційні чинники (наприклад, стрес неуспіху, підвищена відповідальність за якість діяльності та ін.).
У підлітків з низькою самооцінкою показники якості діяльності в емоціогенних ситуаціях нижче на статистично значущому рівні, ніж у підлітків з високою самооцінкою, а час виконання діяльності більше. Цю тенденцію автор пояснює гіршої адаптацією підлітків з низькою самооцінкою до емоціогенних ситуацій, що і призводить до виникнення емоційної напруженості, негативно позначається на якісних характеристиках часу виконання діяльності [8, с. 15].
Вплив батьків підлітка на його самооцінку:
Результати численних досліджень підліткового періоду, представлені як вітчизняної, так і зарубіжної літературою, показують помітне зниження впливу батьків і підвищення впливу однолітків як референтної групи на самооцінку підлітків.
Специфічним новоутворенням підліткового віку, зазначив А.І. Кравченко, є здатність до рефлексії батьківського думки і подальшої відбудуванню від нього, до вироблення власної позиції по відношенню до батьківської оцінці. Сенс цієї відбудови полягає в тому, що батьківська точка зрення починає сприйматися лише як деяка можлива точка зору на «себе».
Однак при всьому цьому не можна сказати, що у підлітків відбувається відчуження від батьків. На питання, де вони відчувають найбільшу захищеність, відповідь «в сім'ї» зустрічається майже так само часто, як і відповідь «серед друзів» [6, с. 127].
Спираючись на висновки досліджень Розенберга, Куперсміта і Бахмана, спрямованих на встановлення залежності між формуванням Я-концепції і взаємодією всередині сім'ї, В.Н.Куніцина досліджувала ступінь впливу контролю та підтримки з боку батьків на самооцінку підлітків. У результаті дослідник зробила висновок, що і той і інший фактор, як загальний вираз зацікавленості батьків в дитині, позитивно впливають на його самооцінку, дане припущення повністю підтверджується і практикою.
Інші дослідження виявили, що підтримка сім'ї і прийняття дитини та її прагнень батьками найбільшою мірою впливають на рівень його загальної самооцінки, а шкільні успіхи і деякі чинники, пов'язані з вчителями (наприклад, когнітивно-емоційне прийняття вчителем підлітка), значимі лише для самооцінки здібностей.
У дослідженнях також наголошується, що тепле, уважне ставлення батьків є основною умовою формування та подальшого підкріплення позитивної самооцінки підлітків. Жорстке, негативне ставлення батьків має зворотну дію: такі діти, як правило, сфокусовані на невдачах, вони бояться ризикувати, уникають участі в змаганнях, крім того, їм притаманні такі риси характеру, як агресивність і грубість, а також високий рівень тривожності [7, с. 198].
Крім безпосереднього впливу батьківської оцінки та їх емоційного ставлення до дитини велике значення на формування самовідносини, вважає І.М. Малиновський, має стиль спілкування в сім'ї.
Так, два виділених виду стилю спілкування, симетричний і асиметричний різним чином впливають на самооцінку підлітків.
Симетричний стиль передбачає спілкування членів сім'ї, засноване на партнерських засадах. Таке спілкування сприяє формуванню у дитини системи власних критеріїв самооцінювання, оскільки самоповага підлітка підтримується не тільки поважним ставленням батьків, але також оцінкою ефективності його діяльності. Надалі це є чинником, що сприяє емансипації самооцінки підлітка.
Асиметричний сти...
