передусім годину, витраченного на Переход від однієї ДІЯЛЬНОСТІ або операции до Другої; Продуктивність роботи; якість, точність роботи. Можна Говорити про ПОВНЕ завершенням перемикання або про Неповне незавершене. При Неповне незавершеного переключенні людина, приступивши до виконан новой роботи, неповністю відключається від попередньої. Тому при организации уваги учнів на уроці та патенти враховуваті як годину перемикання, так и Особливостігри виконан роботи после перемикання уваги.
перемикання пов язано з особливими попередньої ДІЯЛЬНОСТІ та наступної ДІЯЛЬНОСТІ. Успішність перемикання покладів від ставленого людини до попередньої та новой ДІЯЛЬНОСТІ. Чім цікавіша булу попередня діяльність и чім Менш цікава наступна, тім важче відбувається перемикання.
У переключенні уваги Яскрава проявляються Індивідуальні Особливостігри людини. Уповільненість або ШВИДКІСТЬ перемикання уваги поклади від рухлівості основних нервово процесів (збудження та гальмування), проти вправляння у переключенні уваги может підвіщіті его показатели. Перемикання уваги Належить до числа добро тренованіх якости.
Під ОБСЯГИ уваги розуміється Кількість об'єктів, які ми Можемо охопіті з достаточно ясністю одночасно. Важлива и визначальності особлівістю ОБСЯГИ уваги є ті, что ВІН: практичніше не змінюється при навчанні и тренуванні.
ОБСЯГИ уваги є мінлівою завбільшки, залежних від того, наскількі пов язано между собою Зміст, на якому зосереджується увага, и от уміння осміслено зв язувати и структурувати материал lt; # justify gt; Розділ 2. Психолого-педагогічні Особливості розвитку довільної уваги у молодшому шкільному віці
. 1 Особливості уваги молодшого школяра
Молодший шкільний вік (з 6-7 до 9-10 років) візначається вступив до школи - це период, коли дитина переходити на нову Сходинки системи отношений между людьми: у неї з являються Нові обов язки, пов язані з Навчальних діяльністю.
РОЗГЛЯДУ школяра як суб'єктів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ грунтується на тезах Д.Б.Ельконіна - провідна діяльність дитини (гра, навчальна діяльність, особистові спілкування lt; # justify gt; психологічний довільній увага школяр
Увага посідає особливе місце среди псіхічніх явіщ. Віступаючі невід ємною Частинами пізнання, почуття та Волі, вона НЕ зводу до жодної з ціх трьох сфер псіхічного.
Особливе роль увага відіграє в навчальній работе школярів. Зосередженість, спрямованість свідомості учня на певні предмети та явіща необхідні на всех етапах его навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Часто нерозуміння навчального матеріалу, з'явилися помилок во время виконан самостійніх Завдання, невміння почінаті и послідовно Проводити роботу над заучування тестів, Виконання малюнків, технічних виробів пояснюється НЕ відсутністю здібностей до ціх відів зайняти, не слабо кмітлівістю або поганою пам`яттю, а недостатньою уважністю.
Уважність містіть три компоненти:
а) Сталість уваги як длительность безперервного псіхічного процесса, необхідного для завершення даного Завдання, Дії ТОЩО;
б) уміння довільно переключаться Рамус з одного про єкта на Інший;
в) стійкість, яка візначається опором относительно відволікаючого впліву сторонніх подразніків.
системоутворюючих компонентом у структурі уважності є Сталість уваги. Согласно з дослідженнямі вітчізняніх учених, самє стала увага - найголовніша Умова, что відрізняє добро встігаючіх учнів від їх малопродуктивних однокласніків.
уваг розглядають І як функцію внутрішнього контролю за відповідністю розумово Дій програмам їх виконан. Розвиток такого контролю покращує результатівність будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ и ее планомірне формирование, корекція дает змогу перебороти деякі ее дефекти. Увага молодшого школяра відрізняється великою нестійкістю, легким відволіканням. Нестійкість уваги пояснюється тім, что у молодшого школяра переважає збудження над гальмуванням. Увага может відволікатіся з різніх причин, например Із-за новизни обстановки, через дію орієнтовного рефлексу, при неправильному вікорістанні наочно Посібника и т.д. Одним и тім же видом ДІЯЛЬНОСТІ молодший школяр может займатись вельми нетрівалій годину у зв'язку з Швидкой Настанов стоми, позамежного гальмування. Загальна нестійкість уваги виробляти до віявів неуважності в ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра.
Дуже часто зустрічаються неуважні учні, Які cконцентровують Рамус не так на учбових занятть, а на Чомусь ІНШОМУ - на своих думках, Які Далекі від навчання, малюванні на парті и т.д. Колі така дитина дивуватися в підручник, вона НЕ бачіть правила чі вправо, а цілеспрямовано вівчає текст чі Малюнок, Який НЕ має відношення до сьогоднішнього уроку. Увага таких дітей достаточно розви...
