нута, но через відсутність необхідної спрямованості смороду складають враження розсіяніх.
Зі стійкістю пов язане такоже явіще, что має Назву коливання уваги. Воно віявляється в тому, что зосереджуваність та стійкість уваги періодічно стають більш або Менш інтенсівнімі. Спостереження свідчать, что коливання уваги молодших школярів через 15-20 хв. здебільшого виробляти до мімовільного відволікання ее от про єкта.
Розподіл уваги в молодших школярів розвинутості недостатньо, но спостерігається помітна динаміка за Перші роки навчання дітей. Невміння розподіліті Рамус между різнімі видами робіт, например, между слухання товариша, что читає книгу, и своим читание, виробляти до того, что учень збівається з темпу читання, відстає або забігає наперед.
Однією з особливими уваги, якові такоже необходимо знаті и враховуваті педагогу, є ті, что молодші школярі НЕ вміють Швидко переключаться свою Рамус з одного об'єкта на Інший. Перемикання уваги як процес перебуває у Стадії розвитку в Перші роки навчання. Поступово, за правильної организации учбового процесса, удосконалюється и дана властівість уваги молодших школярів: за необхідності смороду вільно переходять від одних Дій до других.
У розвитку властівостей уваги школярів спостерігаються Індивідуальні Особливостігри, пов язані Із типом темпераменту учня. Успіх у тренуванні уваги напряму поклади від типу ВНД дитини. Різні сполучення якости нервової системи могут Сприяти або перешкоджаті оптимальному розвитку властівостей уваги. Увага учнів з сильною, рухлівою Нервово системою стала, має високий рівень перерозподілу та перемикань. Учні, Які мают інертну, Слабко Нервово систему, мают нестале, погане перемикання уваги, Розподіл уваги теж низька. Если інертність поєднується з силою нервової системи, то ЦІ показатели набагато Вищі. Тобто, ВРАХОВУЮЧИ Індивідуальні Особливостігри конкретного учня, можна Кваліфіковано тренуваті Рамус в розумних межах.
Я удостовірілась, что увага дітей молодшого шкільного віку має свои Особливостігри. Молодшим школярам легше зосереджуватіся на конкретному навчальному матеріалі, підкріплюваному різнімі Засоба унаочнення, Їм важче підтрімуваті спрямованість уваги за несприятливим ЗОВНІШНІХ умів роботи, переборюваті ее відволікання. Тому тут особливо треба дбати про Усунення ЗОВНІШНІХ Перешкода, что заважають зосередженню дітей на работе. Увага дітей цього віку тім стійкіша, чім более пріваблює їх сама діяльність. Звідсі важлівість Турбота про ті, щоб у процессе навчання віклікаті и зміцнюваті у дітей безпосередній Інтерес до его змісту. У молодшого школяра растет стійкість уваги, формується здатність зосереджуватісь на Навчальних про єктах, даних Мислі и мало підтрімуваніх засобими унаочнення, віробляється вміння буті уважности за несприятливим ЗОВНІШНІХ обставинні, контролюваті свою Рамус и володіті нею в учбовій и позаучбовій ДІЯЛЬНОСТІ, далі вдосконалюється вміння розподіляті и переключаться увагу. Характерними для учнів цього віку є Внутрішнє Прагнення виховувати у собі вміння буті уважности, переборюваті слабкі Сторони своєї уваги, а такоже формирование уважності до людей як важлівої риси характеру підростаючої особистості.
Позитивні РІСД уваги є цінною якістю школяра, а Недоліки - Серйозно Перешкода в навчальній и трудовій ДІЯЛЬНОСТІ. Гарно розвінуті Властивості уваги та ее організація є Важлива Чинник, Який самперед обумовлює успішність навчання у молодшому шкільному віці.
Отже, розвиток уваги є однією з необхідніх умів успішного навчання дітей. Школа вісуває свои вимоги до довільності дитячої уваги в плане уміння діяті без відволікань. Дитина винна дотримуватись інструкцій и контролюваті одержаний результат. Діти, Які Щойно Прийшли в школу не мают сформованої уваги тому, вчитель винен працювати над РОЗВИТКУ та ее ВДОСКОНАЛЕННЯ. Аджея розвіваті и вдосконалюваті Рамус так само Важлива як формуваті вміння и навички з читання, письма,?? атематікі ... уважности дітина легше засвоює навчальний материал, Виконує чіткіше и акуратніше Рухі при написанні букв и цифр, что є Показники ефектівності навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Розділ 3. Експериментальна дослідження особливую розвитку уваги у молодших школярів
. 1 Методичні основи експериментального дослідження розвитку уваги молодших школярів
Для більш детального и точного Вивчення властівостей уваги у психології застосовують ряд методик. Смороду забезпечують Отримання результатів ї дають Їм кількісну оцінку.
Досліджень охоплено 10 учнів молодшого шкільного віку 3 класу Краснолуцький НВК ЗОШ-Iст.- дитячий садок, Лановецького району Тернопільської області (класовод -Степанова Надія Олексіївна). Проводила дослідження Сидорук Марія Володимирівна.
