олишніх предметів, і кожна людина повинна вміти створювати гарні речі. З цією метою можна використовувати елементи художнього конструювання, які передбачають в предметі: єдність кольору і форми; поєднання матеріалу і форми; відповідність форми призначенням; пропорційність різної форми у композиції. Цей комплекс знань дослідник називає художньо-конструкторськими. Розглянемо використання цих знань на уроках трудового навчання у зв'язку з естетичним вихованням учнів.
Сприймаючи довкола, співвідношення різних форм, поєднання кольорів, а також одержуючи відповідні знання заняттях у дитячому садку і на уроках в школі, діти засвоюють певну систему знання різних комбінаціях, засобів виразності в художньому конструюванні. Ці знання сприяють формування в дитини просторових уявлень, відчуття кольору, конструкторських знань і якості знань про композиції. Таким чином, художньо-конструкторські знання слід формувати з молодого віку, оскільки вони допомагають сприйняттю краси навколишнього світу та розвитку просторових уявлень.
Розглянемо найбільш поширені форми організації роботи учнів по створенню нових для них конструкцій виробів.
. Конструювання під диктовку вчителя. Учитель по черзі показує конструкції деталей, демонструє прими їх виготовлення і з'єднання, порядок обробки вироби, використання за призначенням. Учні займаються репродуктивної діяльністю, відтворюють, копіюють дії вчителя.
. Конструювання за аналогією. Після того, як учні під керівництвом вчителя виготовлять виріб, їм пропонується самостійно провести конструювання аналогічного по конструкції чи трохи більше складного, про подібного за конструкцією вироби.
. Конструювання за зразком. Учні аналізують конструкцію зразка, з'ясовують з яких деталей він складається, з'ясовують лад і прийоми виконання окремих операцій, збірки і обробки виробу. У даній формі навчання конструювання забезпечується в основному пряма передача дітям готових знань. Це необхідний етап, в ході якого діти дізнаються про властивості матеріалу, опановують техніку конструювання.
. Конструювання за власним задумом. Це вид конструювання на основі самостійного розгляду завдання на конструювання вироби, для виготовлення якого потрібно застосувати відомі учням матеріали, інструменти і засвоєні раніше прийоми праці. 5. Конструювання за письмовим або графічним з описів вироби, які мають загальні технічні вимоги до готового виробу (його призначення, умови використання, матеріал, загальні вимоги до конструкції та ін.)
. Конструювання за умовами. Не даючи зразка та способів виготовлення, дітям задають лише умови, якими композиція задуму має відповідати і які, як правило, підкреслюють її практичне призначення.
. Конструювання в колективі з 2-4 осіб з розподілом обов'язків зі створення конструкції і її втіленню в матеріалі, випробуванню в дії. У нашому дослідженні ми використовуємо конструювання за власним задумом, за умовами, за письмовим і графічним з описів з використанням матеріалу паперу. У навчанні конструювання з паперу вирішуються загальні завдання: вчити аналізувати зразок: виділяти форму листа, з якого виконана саморобка, спосіб перетворення папери, виділяти частини, деталі: формувати у дітей узагальнені способи роботи з папером; вчити планувати процес створення вироби, контролювати свою діяльність на основі аналізу; розвивати у дітей творче ставлення до конструювання: підбирати колір паперу для падлюка і її прикраси, відповідальний більшої виразності, переносити засвоєний спосіб перетворення папери на новий зміст, комбінувати способи перетворення паперу для досягнення виразності падлюка.
В умовах систематичного рішення конструктивних завдань проблемного характеру у дітей формується правильне ставлення до своїх помилок, формуються узагальнені способи аналізу, значно підвищується розумова активність. Одним з аспектів конструктивної діяльності є результат, що виражається в закінченому предметі. Дитині потрібно довести, що все, що робить людина, має свою форму, композицію, колір, лінію і тому зроблену ним самим може бути гарним або негарним, прекрасним чи потворним. Оформляючи результат праці, школяр повинен думати не тільки про те, чи зручна дана річ, але і про те, як вона виглядає. Тому одне з найважливіших завдань навчання конструювання, як стверджує Р. Гібсон, полягає в тому, щоб вчити дитину не тільки навичкам сумлінної роботи, а й почуттю форми, поєднанню кольору, композиції, симетрії. Перш за все, діти осягають важливу думку, що конструкція форми повинна бути доцільною, розумної, що виявляється в зручності речі при її користуванні. Чим повніше відповідає форма своєму призначенню, ніж доцільніше вирішена, тим вона простіше. Тому здоровий естетичний смак розцінює простоту форми як вираз її краси.
У процесі створе...
