педагога і учня, учнів один з одним, батьків з дитиною;
- формування навчальної самостійності молодшого школяра;
- створення ситуації успіху в процесі організації навчальної діяльності;
- використання різноманітних форм і методів навчання при організації навчальної діяльності;
- навчання молодших школярів прийомів самоконтролю;
- навчання молодших школярів прийомів самооцінювання і взаімооценіванія, способам коригування отриманого результату;
- здійснення цілеспрямованої роботи з батьками [7].
Для реалізації цих умов ми використовуємо такі форми роботи:
- робота в парах;
- робота в творчих групах;
- індивідуальна робота вчителя з учнем;
- індивідуальна робота батька з учнем;
- самостійна робота учня [13].
Для навчання молодших школярів прийомів самооцінювання і взаімооценіванія доцільно використовувати різноманітні форми оцінювання [17]:
. Папки індивідуальних досягнень. На кожного учня були заведені папки індивідуальних досягнень, в яких накопичувалися контрольні, творчі роботи учнів, тематичні оціночні листи з основних предметів (російська мова, математика, читання).
2. Тематичні оціночні листи. У оціночних листах фіксується рівень навченості кожного учня у вигляді певних символів (1-й клас), наприклад: «коло» - тема засвоєна повністю, знання усвідомлені, міцні; «Квадрат» - тема в цілому засвоєна; «Трикутник» - тема засвоєна не до кінця; «Відрізок» - тема засвоєна. При оцінці за 5-бальною шкалою (2-й клас) учителем даються письмові рекомендації учневі і батькам з ліквідації прогалин у знаннях і підбирається матеріал для індивідуальної роботи. Рівень навченості в оціночних листах фіксується як учителем, так і самими учнями, що дозволяє відстежувати рівень об'єктивності самооцінки, планувати подальшу роботу з кожним учнем.
Для того, щоб учень міг об'єктивно оцінити свої знання, вчитель пропонує на початку вивчення кожної теми критерії, за якими вміння та навички учнів будуть оцінюватися в рамках даної теми [6].
. Щоденники досягнень. У даному щоденнику хлопці самостійно оцінюють свої знання з 5-бальною системою за заздалегідь запропонованим критеріям, виробленим вчителем спільно з учнями, оцінки виставляються за основними темами. Учитель систематично перевіряє ці щоденники, виставляє поруч з оцінкою учня свою позначку, дає рекомендації батькам. Батьки регулярно перевіряють щоденники для самооцінок, стежать за виконанням рекомендацій вчителя, задають питання вчителю на сторінках щоденника.
Рівень самооцінки школярів визначається на основі отриманих даних за наступними показниками [19]:
- збіг чи розбіжність самооцінки з адекватною оцінкою вчителя;
- характер аргументації самооцінки: а) аргументація, спрямована на якість виконаної роботи; б) будь-яка інша аргументація; в) стійкість або нестійкість самооцінки, про яку судять по ступеня збігу характеру виставленої учнем самому собі позначки і відповідей на поставлені питання.
Отже, фактори, що впливають на формування самооцінки: думка батьків, стиль домашнього виховання; наявність (відсутність) навичок навчальної діяльності, оцінка вчителя; оцінка товаришів .; власний життєвий досвід.
Розділ 2. Емпіричне дослідження самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку
. 1 Опис вибірки і процедури дослідження
У дослідженні брали участь молодші школярі: 30 хлопчиків і 30 дівчаток. Вік молодших школярів становить від 10-11 років. Базою для емпіричного дослідження послужила середня загальноосвітня школа № 14 м Набережні Челни.
Піддослідним запропонували тест Дембо-Рубінштейн на самооцінку [21]. Бланк тесту можна подивитися у додатку 1. На бланку, які даються респондентам, перераховані 20 різних якостей особистості. У лівій колонці (ідеал) випробуваний ранжує ці якості на привабливість, в тій мірі, в якій вони йому імпонують, якими він хотів би володіти. Потім в правій колонці (Я) ранжує ці якості по відношенню до себе. Між бажаним і реальним рівнем кожної якості визначається різниця (d), яка зводиться в квадрат (d). Потім підраховується сума квадратів (d) і за формулою r=1 - 0,00075 d визначається коефіцієнт кореляції.
Чим ближче коефіцієнт до 1 (від 0,7 до 1), тим вище самооцінка, і навпаки. Про адекватну самооцінку свідчить коефіцієнт від 0,4 по 0,6.
Для достовірності відмінностей в самооцінці особистості між хлопчикам...
