ивність навчання залежить від якості спілкування педагога з навчаються; Дидактогенія (грубе ставлення педагога до учня) веде до зниження ефективності навчання групи в цілому і кожного окремо.
К організаційним закономірностям відносять такі:
. Якість навчання прямо пропорційно якості управління навчальним процесом.
. Ефективність процесу навчання залежить від його організації, яка повинна розвивати у військовослужбовців потребу вчитися, формувати пізнавальні інтереси, приносити задоволення, стимулювати пізнавальну активність.
. Якість підготовки залежить від ефективності контролю.
. Результати навчання обумовлені працездатністю і навчаються, і навчального.
. Ефективність управління знаходиться в прямій залежності від кількості та якості керуючої інформації, стану і можливості адресатів сприймати і виконувати керуючі впливи.
. Ефективність навчання прямо пропорційна частотою і обсягом зворотного зв'язку.
. Продуктивність навчання залежить від рівня організації педагогічної праці.
Найважливішою закономірною тенденцією розвитку процесу навчання військовослужбовців у сучасних умовах слід визнати підвищення в його структурі ролі функцій виховання, розвитку та психологічної підготовки . Дія цієї закономірності обумовлено особливостями і вимогами соціально-психологічної атмосфери сучасного військового колективу до особистості військовослужбовця, змінами структури і самого змісту бойової майстерності внаслідок якісної модернізації озброєння, військової техніки і, стало бути, самої тактики бойових дій. Успішне оволодіння складним майстерністю ведення бойових дій можливе лише за умови високої свідомості, інтелектуальної зрілості та психологічної стійкості військовослужбовців.
Розглянуті закономірності дидактично взаємопов'язані. Проявляючись через сукупність різних факторів і умов, їх дії взаимодополняются, взаємопідсилювалися або взаімоослабляются. Все це, природно, ускладнює процес навчання військовослужбовців, робить його багатогранним і суперечливим. Тому знання й урахування закономірностей процесу навчання допомагає офіцерові-педагогу правильно намічати найважливіші шляхи і засоби спільної навчальної діяльності з підлеглими, уникаючи рецептурного, механічного, шаблонного підходу до навчальної роботи.
Рушійними силами процесу навчання військовослужбовців виступають властиві йому протиріччя. Основні з них такі:
протиріччя між нормативними вимогами, педагогічним впливом навчає і можливостями навчаються оволодіти змістом навчання в строго визначені терміни і на певному (високому) рівні; між необхідністю високого рівня викладання навчального матеріалу у військовому вузі і недостатнім для освоєння цього матеріалу вихідним рівнем підготовленості курсанта;
протиріччя між вимогами сучасного бою і ступенем його моделювання (відтворення) на заняттях і навчаннях, необхідністю освоєння сучасних засобів озброєння і військової техніки і можливістю їх вивчення, їх наявністю і доступністю;
протиріччя між виникаючими у військовослужбовців під впливом навчального потребами у засвоєнні відсутніх, необхідних знань, у придбанні досвіду пізнавальної, навчально-бойовий, військово-професійної діяльності для вирішення нових завдань і реальними можливостями задоволення цих потреб.
Крім цих основних протиріч для процесу навчання характерні й інші: протиріччя між викладанням і вченням; індивідуальної та колективної підготовкою; теоретичної та практичної навчальною роботою; між раніше засвоєним і досліджуваним; між навчально-пізнавальними діями і науковими знаннями; між знанням і формуванням умінь, навичок та ін.
Військовослужбовці, учасники процесу навчання, спільними зусиллями дозволяючи дані суперечності, повинні враховувати діалектику цього процесу, оскільки суперечності виникають знову, на іншій основі, і знову вимагають дозволу, потім знову з'являються, і так триває доти , поки відбувається навчання.
З урахуванням виділених закономірностей і дозволу зазначених протиріч завдяки вмілому підбору офіцером (військовим педагогом) методів, прийомів, форм і засобів навчання здійснюється військово-професійна підготовка військовослужбовців.
2. Принципи навчання військовослужбовців
.1 Принципи соціальної обумовленості і науковості навчання
У сучасній науці принципи - це вихідні положення якої-небудь теорії, керівні ідеї. У принципах навчання, або дидактики, виражені вимоги закономірностей даного...
