можуть швидко переходити від однієї діяльності до іншої, а інші - повільно і з труднощами. Про людину зі слабкою здатністю до перемикання уваги кажуть, що у нього «жорстке», «липке» увагу.
Фізіологічно переключення уваги є переміщення по корі головного мозку ділянки з оптимальною збудливістю. Здатність до швидкого переключення уваги залежить від рухливості нервових процесів, т. Е. Зрештою від типу нервової системи.
Переключення уваги завжди супроводжується деяким нервовим напруженням, яке виражається у вольовому зусиллі. Звідси зрозуміло, чому школяреві важко буває починати нову роботу, особливо якщо вона не викликає приємних почуттів, а попередня діяльність, навпаки, була більш цікавою. Тому ж не рекомендується без особливої ??потреби часто міняти зміст і види роботи у процесі навчальної діяльності, якщо це викликає у школярів труднощі і вимагає великої перебудови характеру діяльності. Однак при втомі і одноманітній роботі переключення уваги корисно і необхідно.
Зупинимося на такому поширеному недоліку уваги, який називають неуважністю. Власне кажучи, неуважністю називають зовсім різні, в якомусь сенсі навіть протилежні недоліки уваги.
Перший вид неуважності - це часта мимовільна отвлекаемость від основної діяльності. Людина ні на чому не може зосередитися, весь час відволікається, навіть цікава діяльність іноді переривається через нестійкість уваги. У розсіяних людей цього типу, як кажуть, «ковзне», «пурхають» увагу. Таким був, наприклад, Хлестаков, герой п'єси М. В. Гоголя «Ревізор».
Неуважність цього типу у школярів проявляється у відволіканні уваги учня на предмети, явища або власні думки, які не мають відношення до занять у класі. Тому молодший школяр допускає багато помилок при листі і рахунку, хоча часто знає правила, пропускає букви, закінчення слів, плутає знаки при вирішенні прикладів. В учня середнього та старшого шкільного віку подібна неуважність призводить до серйозних прогалин у знаннях, до поверхневого і неглибокому пізнанню, несерйозного відношенню до своїх обов'язків.
Подібна неуважність - результат поганого виховання. Дитина не привчається до зосередженої роботі, часто й самі дорослі відволікають його під час приготування домашніх завдань. Багаторазове повторення подібного стану стає звичним. Така неуважність може бути і тимчасовим станом. Її викликає стомлення, погане самопочуття, значні відволікаючі подразники. Якщо ці тимчасові стану систематично повторюються, вони також стануть звичними. Неуважність може бути і наслідком відсутності яких-небудь інтересів у школяра. Нарешті, вона може викликатися і занедбаністю навчальних занять, коли учень просто не розуміє того, що пояснює вчитель, і втрачає всякий інтерес до уроку.
Подолання неуважності учнів вимагає наполегливості і терпіння, довгої роботи. Розсіяним учням треба створювати такі умови, де б вони могли працювати не відволікаючись, і виробляти у них звичку не відволікатися. Дуже важливо повсякденно контролювати роботу дитини і поступово привчати його до самоконтролю, причому привчати контролювати не тільки результати роботи, а й здійснювати контроль за роботою в процесі її виконання. Важливо постаратися зацікавити школяра навчальною роботою - це може з'явитися першим кроком у подоланні неуважності.
Другий вид неуважності - наслідок надмірної зосередженості людини на роботі, коли він, крім своєї роботи, нічого не помічає і часом не віддає собі звіту в оточуючих подіях. Такий вид неуважності спостерігається у людей, захоплених роботою, охоплених сильними переживаннями, - у вчених, творчих працівників у галузі мистецтва.
Як ми бачимо, зазначені два види неуважності дійсно протилежні за своєю природою. Перший вид неуважності є слабкість довільної уваги, невміння зосередитися. Другий вид - надмірно сильне увагу і сильне зосередження. У першому випадку в корі відсутній сильний і стійкий осередок оптимального збудження, у другому випадку мається дуже сильний і стійкий осередок.
Виникає питання: чому ж настільки концентроване, зосереджене і стійка увага вважають недоліком? Адже воно важлива умова творчої, продуктивної роботи. Вся справа в тому, що надмірна зосередженість часто призводить в житті до серйозних наслідків - спостерігалися випадки, коли занурені у свої думки розсіяні люди, нічого не помічаючи навколо, отримували травми на вулиці, брали не ті ліки, йдучи, забували вимкнути газ або замкнути двері. Один з учених, в неуважності замкнувши двері, ключ кинув в урну, а палаючий недопалок засунув у кишеню і отямився, коли від його костюма повалив дим.
Зрозуміло, у школярів другий вид неуважності проявляється дещо в іншій формі. Наприклад, коли молодший школяр чи підліток пише твір, він часто весь поглинутий його змістом і не помі...
