йнявши до уваги рекомендації фахівців, здійснює процес навчання дитини, враховуючи її індивідуальні особливості розвитку та поведінки, сімейну обстановку. Тільки у випадку подібного комплексного підходу відбувається послідовне одностайне виховання і навчання гіперактивної дитини, що сприяє реалізації потенціалу дитини і зниження його емоційної напруги [22].
Висновки по Главі I
Молодший шкільний вік охоплює період життя дитини від семи до десяти-одинадцяти років. Найбільш характерна риса цього періоду полягає в тому, що в цьому віці дошкільник стає школярем.
Провідною діяльністю дитини молодшого шкільного віку стає навчання, що вимагає від дитини перебудови поведінки на основі довільності.
Довільність, внутрішній план дії і рефлексія - основні новоутворення дитини молодшого шкільного віку. Довільність поширюється на всі пізнавальні процеси, вони стають вищими. Мислення стає теоретичним. Діти освоюють загальні способи вирішення завдань. У них формується внутрішній план дій. Рефлексія сприяє усвідомленню дитини себе як суб'єкта діяльності.
Розвиток окремих психічних процесів здійснюється протягом усього молодшого шкільного віку. Остаточно формуються процеси саморегуляції, самосвідомість переходить на новий рівень. Починає усвідомлюватися самооцінка, яка співвідноситься з досягненнями у навчанні.
Історія вивчення гіперактивності - недовгий, але насичений фактами період, що становить близько 150 років. Говорячи про гіперактивності багато, вчення мають на увазі синдром дефіцит уваги з гіперактивністю (СДУГ).
Перші прояви гіперактивності можна спостерігати у віці до 7 років. Піки прояву даного синдрому збігаються з піками психомовного розвитку. У 1-2 роки, 3 роки і 6-7 років. У 1-2 роки закладаються навички мовлення, в 3 роки у дитини збільшується словниковий запас, в 6-7 років формуються навички читання та письма.
Більшість дослідників (В. Оклендер, Н.Н. Заваденко, Дж.А. Бейкер, Г.Б. Монина та інші) відзначають три основні блоки прояви гіперактивності: дефіцит активної уваги, імпульсивність, підвищена збудливість.
Поява основних скарг при СДУГ відноситься до молодшого шкільного віку. Дитина неуважний, виявляється нездатним утримати увагу довше декількох хвилин і зосередитися на певному виді діяльності, непосидючий, легко відволікається і швидко змінює заняття, кинувши і не завершивши попереднє. Вчителі та батьки відзначають, що діти не можуть всидіти на місці під час уроку і виконання домашніх завдань. Такому дитині складно спілкуватися з іншими дітьми, він як би відштовхується іншим колективом, що змушує його міняти свою поведінку.
В основі гіперактивного синдрому можуть лежати мікроорганічних ураження головного мозку, які виникли в результаті ускладнень вагітності та пологів, що виснажують соматичні захворювання раннього віку (важкий діатез, диспепсія), фізичні і психічні травми.
Лікування СДУГ носить комплексний характер і включає в себе методи модифікації поведінки за допомогою спеціально розроблених алгоритмів для батьків і педагогів, прийомів психологічної корекції, психотерапії, медикаментозної терапії, а також немедикаментозних методик.
Якщо корекційна робота з гіперактивним дитиною проводиться наполегливо і послідовно з перших років його життя, то можна очікувати, що 6-7 років прояви синдрому будуть подолані. В іншому випадку, вступивши до школи, гіперактивна дитина зіткнеться з ще більш серйозними труднощами.
Глава 2. Діагностика та корекція гіперактивності у дітей молодшого шкільного віку
. 1 Виявлення гіперактивності у дітей в умовах початкової школи
На етапі емпіричного дослідження ставимо наступні завдання:
Виявлення молодших школярів із синдромом гіперактивності;
Апробація корекційної програми;
Оцінка результатів корекційної програми.
Базою дослідження стала НОУ школа-інтернат№14 ВАТ «РЖД» г.Міасса. В експерименті брали участь 28 школярів у віці 8 років, а також їхні батьки і класні керівники.
Етапи емпіричного дослідження:
Підготовчий - визначення критеріїв підбору методик діагностики гіперактивності;
Діагностичний - виявлення учнів з синдромом гіперактивності;
Корекційний - організація програми корекції гіперактивності серед молодших школярів;
Контрольний - проведення повторної діагностики з метою оцінки ефективності корекційних заходів.
У зв'язку з тим, що клінічні прояви синдрому дуже різно...
