досконаленню сприйняття. Інакше кажучи, дитина мислить діючи. Природно, що розумове виховання починається з практичного ознайомлення з речами [53]. Дитина повинна більше стикатися з предметами, активно досліджувати їх властивості. Спочатку у нього накопичуються конкретні уявлення про окремі предмети та явища і лише поступово утворюються загальні уявлення та поняття. Ось що писав Ушинський про дитячої діяльності: "Дитя мислить формами, звуками, відчуттями взагалі, і той марно і шкідливо гвалтував б дитячу природу, хто захотів би змусити мислити інакше. Дитя вимагає діяльності безперестанку і стомлюється не діяльність, а її одноманітністю і однобічністю ". p> Що ж стосується кольору, то, незважаючи на свою емоційну привабливість, його сприйняття найбільш складно з точки зору здійснення практичних дій [29]. Колір дитиною сприймається важче, оскільки на відміну від форми і величини не робить великого впливу на виконання дій [53]. Тільки з 1,6-1,8 міс. дітям стають доступні елементарні дії по угрупованню однакових предметів за кольором. Вибір предметів може здійснюватися з предметів 2-х кольорів (червоний - Жовтий, оранжевий - зелений, жовтий - синій, білий - фіолетовий, жовтий - чорний). p> Угруповання предметів за величиною, за формою і співвіднесення предметів за цими ознаками доступні дітям другого року життя на початку при виборі одного з двох, а з 1,8-1,9 - з чотирьох. p> До двох років сприйняття стає більш точним і осмисленим у зв'язку з оволодінням такими функціями як порівняння, зіставлення. Рівень сенсорного розвитку такий, що у дитини виявляється сформованим вміння правильно виділяти властивості предметів і впізнавати предмети за поєднанням властивостей [28]. Характерною рисою сенсорного розвитку, особливо в період від 1,5 до 2-х років, є визначеність сприйняття. Так, дитина орієнтується у формі предметів, коли в якості зразка виступають "опредмеченное" слова - назви. Предмети круглої форми - це і м'ячик, і кулька, і колесо від машини; трикутної - дах; овальної - Огірок, яйце; прямокутної - цегла; квадратної - кубик і т.д. [6]. Впізнавання різних форм дається дітям мабуть легко. Відомо, що Песталоцці вважав найпростішої по доступності для дітей формою чотирикутник, а Гербарт визнавав такою формою трикутник. p> Новітні дослідження говорять про те, що найпростішими формами є коло і куля, потім - чотирикутник, а потім лише трикутник [28]. p> Дуже цікавий матеріал для судження про сприйняття форм у дітей дає вивчення того, як вони сприймають картини [19]. Власне кажучи, для дітей дуже довго картини є такими ж реальними предметами, як і те, що вони зображують. Саме впізнавання картини, як з'ясував Штерн, грунтується на сприйнятті контуру, і це кидає цікавий світло на питання і розвитку у дітей почуття форми. Вельми цікавою особливістю дитячих сприйнять форми є "незалежність впізнавання від положення картини в просторі ", як висловлюється Штерн. Справа в тому, що для дітей є досить байдужим, чи сприймають вони картину в правильному положенні або "догори ногами". p> Це пов'язано з тим, що сприйняття форми і сприйняття положення є двома різними функціями. p> Як вказує М.М. Подд'якова, найбільш характерні для дитини даного віку способи сприйняття, що дозволяють порівнювати властивості предметів при виконанні дій з ними [43]. Практичний результат дитина отримує в результаті багаторазових порівнянь величини форми, кольору в процесі підбору однакових або підходящих один до одного предме тов або їх частин. Особливо яскраво це проявляється при діях дитини зі збірно-розбірними іграшками - пірамідками, матрьошками, грибочками. Саме багаторазове порівняння дозволяє дитині досягти практичних результатів верб побуті (бере свою чашку, взуття і т.д.). p> Пилюгіна вказує, що початкове порівняння є приблизними: дитина приміряється, пробує і через помилки і їх виправлення досягає результату [29]. Однак після півтора років, у віці 1,9-1,10 число мірок швидко скорочується і відбувається перехід до зорового сприйняття. Це новий етап сенсорного розвитку, який свідчить про перехід зовнішніх дій у внутрішній психічний план. Дитина може простягнути руки в бік предметів, які йому в даний момент не потрібні, але вже їх не бере, а повільно переводить погляд, порівнюючи їх з іншими предметами - це і є сенсорні дії в зоровому плані. Таким чином, йде інтенсивний розвиток (розвиток органів почуттів, накопичення сенсорного досвіду: знання кольорів, форм, величин тощо); сприйняття є провідним пізнавальним процесом [23]. p> На другому році життя інтенсивно розвивається не тільки зорове, але і слухове сприйняття. Особливо важливе значення має розвиток мовного фонематичного слуху, здійснюваного у процесі мовного спілкування з оточуючими. Сенсорний розвиток дитини посилюється під впливом спілкування з дорослими, у мові яких позначаються ці ознаки і властивості. На основі сенсорного і мовного розвитку відбувається розумовий розвиток малюка [8]. Так в процесі дій з предметами виділяють ї...
