орми організації спільної діяльності над проектом, виходячи з особливостей тематики, цілей спільної діяльності, інтересів учасників.
Проект може бути різного ступеня складності: наприклад, що охоплює весь клас і передбачає роботу над окремими проектами, складовими загальний проект, або невеличкий самостійний проект, в якому беруть участь всього кілька учнів (або навіть по одному учневі з кожною сторони).
Важливо, щоб, домовившись з партнерами про тематику проекту, учні кожної групи постаралися самостійно побачити і вичленувати проблему в цьому проекті (в цілому або його частини), значиму для себе, свого регіону. Дуже істотно, щоб учасники не замикатися особистісними інтересами, а зуміли розгледіти проблеми та інтереси своїх партнерів.
Коли проблема всього проекту буде сформульована, пора переходити до визначення гіпотези її вирішення. Учитель може допомогти учням сформулювати гіпотези, задаючи навідні запитання.
Потім, вчитель розбиває клас на підгрупи за інтересами учнів, кожна з яких досліджують одну з гіпотез, в якості яких служать відповіді на поставлені питання.
Попередньо кожна група повинна обговорити і вирішити, якими методами вона збирається вивчити дане питання. Свої підходи до вирішення проблеми вона захищає перед усім класом, і якщо клас разом з вчителем вважають, що обрані методи досить надійні і можуть забезпечити достовірну і достатню інформацію для вирішення поставленого питання, вони затверджуються. Тільки після того, як підходи всіх груп затверджені, можна приступати до роботи.
Група також домовляється про те, як буде оформлений готовий матеріал. Це рішення вона повинна прийняти спільно зі своїми партнерами.
Коли матеріал зібраний, проаналізований і партнерами сформульований аргументований висновок, хлопці знову звертаються до спільного проекту і влаштовують презентацію своєї версії в тій формі, яку вони обрали. Якщо в ході загального обговорення учні приходять до думки, що наведені дані не цілком доказові і підтверджують раніше висунуту гіпотезу, ця гіпотеза стає твердження, складовим один із суттєвих аргументів загальної проблеми. І так - з усіма групами, які беруть участь у проекті.
У підсумку, всі групи домовляються зі своїми партнерами, яким чином буде оформлено рішення всієї проблеми в цілому, який практичний вихід це рішення може мати для даної школи, школи партнерів, для кожного учасника і т.д.
. Координація проектної діяльності учнів в мережі
При проведенні проектної роботи учнів:
вчитель і медіаспеціалісти визначають предмет інформаційного пошуку, як для вчителя, так і для окремих груп учнів;
учитель складає рекомендований список інформаційних засобів, якими учні можуть скористатися в ході майбутньої діяльності над проектному;
вчитель і медіаспеціалісти визначають можливу пошукову стратегію і коло інформаційних засобів.
Функції технічного фахівця можуть бути покладені на вчителя інформатики або учнів старших класів. В основні функції технічного фахівця з телекомунікацій входять наступні:
вибір провайдера телекомунікаційної мережі для подальшої реєстрації школи;
придбання необхідного обладнання для організації телекомунікаційного центру;
вивчення програмного забезпечення, використовуваного при роботі в мережі;
навчання учнів і вчителів роботі в мережі;
надання консультаційної допомоги по роботі з мережевими інформаційними ресурсами;
робота з поштовою скринькою школи - отримання і відправка шкільної кореспонденції.
Якщо телекомунікаційної програмою, що передбачає роботу над багатьма проектами, передбачається охопити досить велика кількість шкіл, доцільно передбачити координатора програми в рамках спеціально створеного для цих цілей координаційної регіонального центру. Такий центр може бути один на кілька шкіл.
Одночасно абсолютно необхідний координатор проектів, організуючий і координуючий діяльність вчителів та учнів у проектах певної спрямованості (мається на увазі предметна спрямованість: природничонаукова, гуманітарна, творча та ін.). Як координатор програми, так і координатор проекту зовсім необов'язково повинні бути професіоналами в галузі інформатики. Достатньо, щоб вони були грамотними користувачами. Але вони повинні бути професійними педагогами і добрими організаторами.
При цьому до завдання координатора програми входить:
зв'язок, при необхідності, з науковими та іншими організаціями, які могли б зацікавитися і допомогти хлопцям у виконанні їх робіт за проектами;
ведення повного списку всіх учасників проектів;
...
