переплітаються і, будучи дуже емоційними у дошкільнят, нерідко В«вриваються в груВ». Особливе значення для розвитку особистості дитини, для засвоєння їм елементарних моральних норм мають відносини з приводу гри, так як саме тут складаються і реально проявляються засвоєні норми і правила поведінки, які складають основу морального розвитку дошкільника, формують вміння спілкуватися в колективі однолітків. [10]
Завдяки особливою емоційною насиченістю міжособистісні відносини набагато більш інших В«Прив'язаніВ» до самої особистості дитини і можуть бути дуже вибірковими і стійкими. Тут особливо цінно, що це не нав'язані дорослим В«правила справедливості В», які порушуються, як тільки діти залишаються одні, а норма поведінки, непорушний закон, існуючий в самому дитячому співтоваристві, що допомагає знаходити мирний, В«культурнийВ» вихід зі скрутних ситуацій, типових для соціального життя молодших дітей. Передані від покоління до покоління дітей фольклорні тексти лічилок служать засобом втілення цього закону в життя. [7]
При всій очевидною важливість відносин дитини з однолітками існує явна недооцінка ролі останніх у формуванні особистості дитини. [26] Відносини зі дорослими, у процесі спілкування з якими діти засвоюють найважливіший соціально-психологічний досвід, опановують зразками поведінки в колективі, - необхідна умова становлення та подальшого розвитку особистості дитини. [1] Але в дошкільному віці в житті дитини все більше місце починають займати інші діти. Якщо наприкінці раннього віку потреба у спілкуванні з однолітками тільки оформляється, то в дошкільному вона вже стає однією з головних. [4] У 4-5 років дитина вже досить точно знає, що йому потрібні інші діти, і явно віддає перевагу суспільство однолітків. Діти виявляють активну прагнення до спілкування з однолітками в різних видах діяльності, в результаті якого формується В«дитяче суспільствоВ». Це створює певні передумови для виховання колективних взаємин. Змістовне спілкування з однолітками стає важливим фактором повноцінного формування особистості старшого дошкільника. У колективній діяльності (грі, праці, спілкуванні) діти 6-7 років освоюють уміння колективного планування, вчаться узгоджувати свої дії, справедливо вирішувати суперечки, домагатиметься загальних результатів. Все це сприяє накопиченню морального досвіду. [25, 26]
Кожен дитина займає в групі однолітків певне положення, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. [11] Ступінь популярності, якою користується дитина, залежить від багатьох причин: його знань, розумового розвитку, особливостей поведінки, вміння встановлювати контакти з іншими дітьми, зовнішності і т.д. Тим самим були виявлені симптоми дитячого неблагополуччя в колективі. Дані, отримані в результаті вивчення робіт різних авторів, свідчать про те, що на перших етапах дослідження дитячої групи основними симптомами дитячого неблагополуччя є мала товариськість дитини або, навпаки, відкрито конфліктує з однолітками поведінку. Мала товариськість - об'єктивно існуюче явище. У таких дітей різко знижені основні характеристики спілкування в порівнянні з іншими членами групи. Мала товариськість в більшості розглянутих різними авторами випадків свідчить про наявність конфліктів між дитиною і однолітками, про що говорять звуженість її сфери, неучасть дитини в стабільних ігрових об'єднаннях дітей, відсутність взаємних симпатій між дітьми. Симптом малообщітельние, який виявляють зовні однаково, - складне явище. [3, 22]
малообщітельние діти займають різне становище у сфері оціночних та виборчих відносин у групі. Проведене А.А. Рояк дослідження дозволило розділити малообщітельних дітей на три підгрупи: 1) спочатку прагнуть до спілкування, пізніше відходять від нього через недостатньо доброзичливого ставлення однолітків; 2) спочатку прагнуть до спілкування, але пізніше відходять від нього, незважаючи на доброзичливе отнош ение однолітків; 3) з моменту приходу в групу (мається на увазі середня група д/с - від 4 до 5 років) взаємно з однолітками не прагнуть до спілкування. [39] Крім малообщітельних дітей, увагу дослідників привернули також відкрито конфліктуючі з однолітками діти. У їхніх стосунках зі однолітками також є серйозні ускладнення. Як і у випадку з малообщітельним дітьми, у всіх відкрито конфліктуючих з однолітками дітей відносини в групі виявилися ускладненими. [6, 10, 39]
Відкрито конфліктуючі з однолітками діти були розділені на кілька груп: 1) діти, які активно прагнуть до контактів з однолітками, але останні наполегливо не бажають приймати їх у гру, 2) діти, контакти яких з ровесниками, незважаючи на обопільне бажання, нерідко супроводжуються конфліктами. Негаразди дітей всередині кожної з груп викликається різними психологічними причинами. [12]
Так, мала товариськість може викликатися відсутністю у дитини досить розвинених ігрових умінь і навичок: зниженою рухливістю, яка гальмує реалізацію адекватних способів спів...
