праці: неможливістю реалізувати індивідуальні, не зв'язані з грою потреби: несформованістю потреби у спільній грі (у цих випадках сама дитина йде від спільних ігор.). [21]
Різними за змістом причинами викликається і неблагополуччя дітей, відкрито конфліктуючих з однолітками: недостатнє володіння ігровими навичками, поєднане з відсутністю розвинених способів позитивного спілкування; неправильна сформованість потреби у спільній грі, переважання егоїстичних, авторитарних тенденцій. [15, 22]
Таким чином, стає очевидною необхідність досліджувати особистість дитини в групі, в тій конкретній групі, в яку вона включена на даному віковому етапі розвитку, в опосередкованих діяльністю міжособистісних стосунках дітей. Очевидною стає необхідність вивчення цих відносин. Саме через цю площину відносин дитина найбільш тісно стикається з світом переживань, бо без емоційного В«теплаВ» міжособистісних відносин, без чиєїсь прихильності в групі він не може бути емоційно задоволений. [31]
Вивчення дитячої субкультури - ігор і улюблених розваг, жартів, пустощів, етикету і способів вирішення дітьми конфліктів в різних ситуаціях - дає можливість найбільш ефективно здійснювати цілісний педагогічний процес. [9]
1.3 Психологічна культура батьків - фактор формування психологічної культури дітей
В
Світ дитинства - особливий світ. І не кожен дорослий здатний увійти до нього. Це світ ніжної і трепетної душі, але часто в ньому панують жорстокість і неприйняття того, що дуже значимо й важливо для дорослих. [24]
Навчитися розуміти стан душі дитини, зробити так, щоб його розвиток відбувався не за примусу (В«це він повинен знати в своєму віціВ»), а в процесі радісного співробітництва з дорослим, - велике батьківське мистецтво. [43]
Особлива роль у розвитку дитини, її емоційної та особистісної сфери, традиційно відводиться фактору взаємодії батьків і дитини, як на ранніх, так і на пізніших етапах розвитку. У процесі постійного контакту з дитиною, батьки допомагають регулювати і впорядковувати його афективні взаємини з навколишнім світом, освоювати різноманітні психотехнічні прийоми афективної організації його поведінки, стабілізації афективних процесів. [13] Завдяки своїм особливостям сім'я як мала група створює своїм членам такі умови для емоційних проявів і задоволення емоційних потреб, які допомагають людині відчувати свою приналежність до суспільства, підсилюють почуття його безпеки і спокою, викликають бажання надати допомогу і підтримку іншим людям. Численні психологічні дослідження показують, що спілкування дитини з близькими дорослими є головним і вирішальним умовою становлення всіх його психічних здібностей і якостей: мислення, мовлення, самооцінки, емоційної сфери, уяви та ін [13, 14,16, 17]
Д.Б. Ельконін пише: В«У процесі спільної діяльності дорослі поступово передають суспільно вироблені способи споживання предметів. У спільній діяльності дорослі організують діяльність дитини, а потім здійснюють функції заохочення і контролю за ходом формування цих дій ... В». [44] У процесі близьких взаємин зі своїми рідними у дитини з перших днів життя формується структура його особистості. Він входить у світ своїх рідних, переймає їх норми поведінки. Тому батьки граю відповідальну роль у життя дитини. [1]
Спілкування з дорослим має виняткове значення для дитини на всіх етапах дитинства. Але особливо важливим воно є в перші сім років його життя, коли закладаються всі основи особистості та діяльності зростаючої людини. [37]
Дошкільний вік є предметом пильної уваги вчених і практиків як важливий і відповідальний період в житті людини, як момент народження особистості. У цей період відбувається прискорений розвиток психічних процесів, властивостей особистості, маленька людина активно освоює широкий спектр різних видів діяльності. На етапі дошкільного дитинства розвивається самосвідомість, формується самооцінка, відбувається вибудовування ієрархії мотивів, і їх супідрядність. І саме в цей період найбільш важливим є вплив сім'ї на розвиток особистості дитини, вплив існуючої в ній системи внутрішньосімейних, а також дитячо-батьківських відносин. [34]
Перші експериментальні дослідження в області дитячо-батьківських відносин були розпочаті в 1899 році, розроблений опитувальник, виявляє думки батьків про покарання дітей. У 30-ті роки XX століття відзначається швидке зростання досліджень батьківських установок. На сьогодні в зарубіжній психології опубліковано більше 800 досліджень на тему дитячо-батьківських відносин. [3]
У вітчизняній психології статистика скромніша, тому випробовується певний дефіцит інформації з даної проблеми. Як справедливо вказують А.Г. Лидерс, О.А. Карабанова, А.С. Співаковська і багато інші психологи, що займаються вивченням психологічної служби сім'ї, і на сьогоднішній день зберігається певна потреба в методах діагностики дитячо-батьківських відносин і з ...
