ign="justify"> Зміни в обов'язковому навчальному навантаженні викладача вносяться в его індивідуальний робочий план.
. 5. Графік РОбочий годині викладача візначається Розкладая аудиторних Навчальних зайняти и консультацій, Розкладая або графіком контрольних ЗАХОДІВ та іншімі видами робіт, передбачення індівідуальнім робочим планом викладача. Година Виконання робіт, що не передбачення Розкладая або графіком контрольних ЗАХОДІВ, візначається у порядку, встановленому віщим учбовим закладами, з урахуванням особливую спеціальності та форм навчання.
Викладач зобов'язаний Дотримуватись встановленного Йому графіка РОбочий годині.
Забороняється відволікаті вікладачів від проведення Навчальних зайняти та контрольних ЗАХОДІВ, передбачення Розкладая.
1.3 Історія Вивчення СОЦІАЛЬНОГО портрета викладача вищого навчального закладу.
Загальновідомо, что освітня галузь - одна з найбільш консервативних сфер людської ДІЯЛЬНОСТІ. ее работники вірізняються відданістю схемами и технологіям, Які смороду засвоїлі, до якіх звіклі, стійкістю неспрійняття нового, стереотіпністю мислення и Дій. СтрімКо змінюються часи, студенти, а значний частина вікладачів вищої школи керується параметрами тієї системи координат, яка їх сформувалася. Як и Ранее найвагомішімі якости студента вважаються дисциплінованість, слухняність, наслідування пропонованіх викладачем зразків, тобто конформізм. Чи не пріймається дісідентність студента: орігінальність мислення й поведінкі, самостійність думок, суджень, Вимога поваги до собі як до особистості й партнера в спільній делу.
Студенти, шкільний период навчання якіх проходив у условиях часткової демократизації СОЦІАЛЬНОГО укладу життя, гуманізації суспільних отношений, гострив відчувають необходимость радикальних змін у форматі викладач - студент raquo ;, НЕ бажають терпіті зневажліве ставленого до себе. Смороду цінують НЕ только знання педагога, а й хотят Бачити в ньом душевно, розуміючу, справедливу, чесну, вісокоморальну ї порядну людину. Нінішній викладач вищої школи має буті тонким психологом, глибоко емпатійною, атракційною особістістю.
До найважлівішіх якости викладача, что спріяють успішному Виконання ним своих функцій, Належить педагогічна комунікативність. Много труднощів и Невдача у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ зумовлено самє недолікамі СФЕРИ професійно-педагогічного спілкування. Педагогічне спілкування - це сукупність методів и ЗАСОБІВ,! Застосування якіх Забезпечує Досягнення мети навчання та виховання и візначає характер взаємодії между двома Головними суб? єктами педагогічного процесса. Відомій російський психолог В.А. Кан-Калик віділяє Такі стилі педагогічного спілкування.
1. Спілкування на Основі високих ПРОФЕСІЙНИХ Настанов педагога, его ставленого до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ в цілому. Про таких говорять: За ним діти (студенти) буквально по п? ятах ходять raquo ;. У віщій школі Інтерес у спілкуванні стімулюється ще й загально професійнімі інтересами, особливо на профільніх кафедрах.
2. Спілкування на Основі дружно ставленого. Цей вид комунікації предполагает захопленість спільною делом. Педагог Виконує роль наставника, старшого товариша, учасника комунальної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (альо при цьом слід унікат панібратства). Особливо це стосується молодих педагогів, если смороду НЕ бажа ють потрапіті в конфліктну сітуацію.
. Спілкування-ДИСТАНЦІЯ. Це найбільш Поширеними тип педагогічного спілкування, за которого Постійно спостерігається ДИСТАНЦІЯ у всех сферах: навчанні - з Ваші відповіді на авторитет и професіоналізм; віхованні - на життєвий досвід и вік. Такий стиль формує отношения вчитель - учні raquo ;. Альо Це не означає, что учні мают спрійматі педагога як ровесника.
4. Спілкування-загравання. Воно властіве молодим викладачам, Які надмірно прагнуть популярності. Таке спілкування Забезпечує лишь фальшивий, дешевий авторитет.
Як правило, у педагогічній практике спостерігається поєднання стілів у певній пропорції при домінуванні одного з них.
Заслуговує на Рамус Класифікація стілів педагогічного спілкування, предложено М. Тальоні. Треба враховуваті, что в ее основу покладаючи вибір роли педагогом, віходячі Із ВЛАСНА потреб, а не з потреб того, хто навчається.
Отже, викладач ВНЗ постає перед студентами як фахівець и керівник процесса спілкування. Его репутація, авторитет, престиж значний мірою залежався від уміння спілкуватіся, тонко відчуваті аудіторію та ОКРЕМЕ студента. Особливі Труднощі в налагодженні педагогічного спілкування, взаємовідносін зі студентами у сфері особістісніх контактів відчувають педагоги-початківці. Щоб оволодіті високим рівнем професійно-педагогічного спілкування зі студентами...
