і особливості цих дітей, як і всіх нормальних, определют ставленням до цих дітей. p> Для досягнення максимально можливих успіхів у розвитку пізнавальних здібностей, навчанні та соціальної адаптації дітей з хворобою Дауна, необхідно щодня робити з ними різні вправи з розвитку слуху та зору. Однак треба розуміти, що головним недоліком цих дітей є порушення узагальненості сприйняття. Їм потрібно значно більше часу, щоб сприйняти пропонований їм матеріал (картину, текст і т.п.). Повільність сприйняття посилюється ще і тим, що через розумового недорозвинення вони насилу виділяють головне, не розуміють внутрішнього зв'язку між частинами картинки, персонажами історії та інше. Вони часто плутають графічно подібні букви, цифри, предмети, звуки, слова і т.п. p> Тому дитині з хворобою Дауна для розвитку необхідно дуже багато стимулів - щоб щось робити, в чомусь вправлятися, вчитися. Їм постійно потрібна допомога і підтримка батьків і близьких. p> Більшість фахівців переконане, що даунят можна навчити практично всьому, головне - займатися ними, вірити в них, щиро радіти їхнім успіхам. Головне правило реабілітації дітей з синдромом Дауна - не лікування або корекція в спеціальних установах, а залученість в В«звичайнуВ» життя - спілкування з близькими і однолітками, навчання і заняття в гуртках та секціях. На Заході це називають В«інтегрованим освітоюВ»: даунята відвідують звичайні дитячі сади і школи, де навчаються за особливим (складеному індивідуально) навчальним планом.
Діти-дауни мають не тільки слабкі, але й сильні боку, і, відповідно, потребують не стільки у спрощеній, скільки в індивідуальною програмою навчання. Малюкам із синдромом Дауна складніше узагальнювати, доводити, розмірковувати, освоювати нові навички та концентруватися, зате вони, як правило, володіють хорошими здібностями до візуального навчання (наприклад, їм нескладно вивчити і використовувати написаний текст). p> Таким чином, при навчанні і вихованні дитини з синдромом Дауна педагогам і батькам необхідно спиратися на його більш сильні здібності, що дасть можливість долати його більш слабкі якості. br/>
1.3. Особливості соціалізації дітей з синдромом Дауна
Зростання популярності програм ранньої педагогічної допомоги обумовлений результатами їх впровадження. Порівняльні дослідження показали, що діти, з якими займалися за такими програмами, до моменту вступу до дитячий садок і в школу вміли вже набагато більше, ніж ті, кого вони не торкнулися.
Діти з середніми і навіть з важкими порушеннями навчаються читати і писати, спілкуються з оточуючими їх "здоровими" людьми. Вони опановують цими вміння не тому, що їм дають якесь "ліки", а тому, що їх вчили того, що потрібно, тоді, коли потрібно, і так, як потрібно. У нашій країні також створюються центри ранньої педагогічної допомоги і починаються спроби інтегрованої освіти таких дітей. Досягненням поставлених цілей забезпечується вирішення таких основних завдань:
1. Розвиток психічних функцій дітей у процесі роботи і як можна більш рання корекція їх недоліків.
2. Виховання дітей з синдромом Дауна, формування у них правильної поведінки. Основна увага в цьому розділі роботи направлено на виховання звичок. У дітей необхідно розвинути навички культурної поведінки в спілкуванні з людьми, навчити їх комунікабельності. Вони повинні вміти висловлювати прохання, вміти захистити себе або уникнути небезпеки. Велику увагу необхідно приділити зовнішніх форм поведінки.
3. Трудове навчання, вироблення навичок самообслуговування та підготовка до посильним видами господарсько - побутової праці. Необхідно виробити навички самообслуговування.
Коррекционное навчання глибоко відсталих дітей може привести до значних позитивних зрушень у розвитку дитини, що має вплинути на його подальшу долю.
Для успішної соціалізації дитина з синдромом Дауна повинен відвідувати звичайну державну школу. Інтеграція в звичайну школу дасть йому можливість вчитися жити і діяти так, як це прийнято в навколишньому його світі. А для цього необхідно, щоб дитина-даун відвідував спеціалізоване ДНЗ. p> Багато педагогів і батьків переконані, ч то дітям з обмеженими можливостями, незалежно від типу порушення, слід відвідувати ті дитячі сади і школи, в які ходять діти, що живуть по сусідству. Якщо дитину возять в якусь іншу школу або дитячий сад, він відразу стає в очах громадськості не таким, як усі. Крім того, в цьому випадку йому набагато важче налагодити хороші взаємини з ровесниками і знайти серед них друзів.
Батьківська зацікавленість пояснюється тим, що вони:
1. Мають великі надії змінити ситуацію. p> 2. Не знаходять підтримки в дошкільних установах, дуже часто дітей просто виключають з дошкільного закладу за неадекватну поведінку. p> 3. Діти не мають можливості отримати реабілітаційні та корекційні послуги мультидисциплінарної команди, навіть перебуваючи в дошкільному закладі. p> 4. Поступово батьки втрачають надію, що це В«пр...
