Реферат Роль самооцінки в розвитку особистості школяра

бути?"), по відношенню до інших людей, а так само до моральних цінностей.

Висновки до I чолі.

Самооцінка буває загальною і парціальної, актуальною і потенційної, адекватною і неадекватною. Самооцінка впливає на особливості поведінки індивіда в різних ситуаціях (спілкування, навчання, праця). Вплив оцінки на розвиток індивіда може бути стимулюючим і ориентирующим. Під впливом оцінки оточуючих в особистості складається ставлення себе й самооцінка своєї особистості. Самооцінка складається в процесі виховання.

У ранньому дитинстві самооцінка дитини проявляється у вигляді самовідчуття. У дошкільному - за допомогою порівняння себе з іншими. У молодшому шкільному віці дитина беззастережно приймає оцінки дорослих. Для підлітків важливими стають оцінки однолітків і власні уявлення про ідеал. в юнацькому віці складається система самооцінок і "Я-образ".

2. Дослідження особливостей самооцінки підлітків - учнів 7 класу СШ № 115 м. Мінська

2.1 Методика

Для вивчення особливостей самооцінки в підлітковому віці було проведено експериментальне дослідження в 7 "А" класі школи № 115 міста Мінська. Вік випробовуваних - 13 років. В експерименті взяли участь 15 учнів. p> Для збору наукових фактів про самооцінку була використана методика "Самооцінка особистості "[8,30]. Факти необхідні були для знаходження кількісного вираження рівня самооцінки підлітків. Піддослідним пропонувалося вибрати з переліку чорт ті, якими він хотів би володіти і ті, якими дійсно володіє. Таким чином, випробуваний складає з слів, що характеризують якості особистості, два ряди (від 10 до 20 слів у кожному). У перший ряд виписує слова, які, на думку випробуваного, характеризують позитивні риси його ідеалу. У другій ряд виписує ті слова, якими його ідеал володіти не повинен (умовно можна назвати це друге безліч "антиідеалом"). Перший ряд слів складе "позитивне" безліч, другий - "негативний" безліч. Вони будуть еталонами. Потім випробуваний повинен вибрати з "позитивного" і "негативного" множин ті риси, якими він, на його думку, володіє. Причому він повинен орієнтуватися не на ступінь вираженості даної риси, а тільки на її присутність або відсутність ("так" або "ні").

Для кожного безлічі підраховується кількість тих рис, які вибрав випробуваний, і ділиться на загальну кількість слів у відповідному еталонному ряді. Якщо коефіцієнт по позитивному безлічі близький до одиниці, то, швидше всього, випробуваний переоцінює себе, некритично ставиться до себе. Коефіцієнт по негативному безлічі, близький до одиниці, говорить про недооцінці своєї особистості і про підвищену критичності випробуваного. Коефіцієнт по позитивному безлічі, близький до нуля, вказує на недооцінку себе. Коефіцієнт по негативному безлічі, близький до нуля, вказує на підвищену самооцінку. Коефіцієнти, близькі до 0,5, говорять про нормальну, середньою оцінкою себе випробуваним: не переоцінює себе і в той же час досить критичний.

Для дослідження були зібрані також дані про рівень успішності по 10 бальною за третю чверть з трьох предметів: російській мові, білоруської мови і математиці.

2.2 Обробка зібраного емпіричного матеріалу

У ході дослідження було виявлено, що адекватну самооцінку мають 26,6%, занижену - 26,6% і завищену - 46,7% учнів.

№

П.І.Б. учня

коефіцієнт з поло жительность безлічі

коефіцієнт по негативному безлічі

1

Ашукевіч Лена

0.6

0.2

2

Білоусов Саша

0.4

0.8

3

Бойтік Влада

0.6

0.4

4

Бородовський Юля

0.7

0.1

5

Волкова Маша

0.6

0

6

Корнейчик Єгор

0.6

0.08

7

Кравцова Христина

1

0.5

8