етапів:
1 етап - констатуючий етап - первинна діагностика рівня розвитку словесної пам'яті молодших школярів.
2 етап - формуючий етап - реалізація умов розвитку словесної пам'яті молодших школярів у процесі гри.
3 етап - контрольний етап - повторна діагностика рівня розвитку словесної пам'яті дітей молодшого шкільного віку, проведено аналіз отриманих результатів.
Для виявлення рівня розвитку словесної пам'яті використовувався наступний критерій:
1.Точность запам'ятовування пЂ точність виявляється в запам'ятовуванні змісту інформації, яка пропонується дитині.
На основі виділеного критерію, а також для обробки результатів дослідження та отримання кількісних показників були виділені три рівня розвитку словесної пам'яті у молодших школярів: низький, середній і високий.
Високий рівень - швидке заучування з незначною кількістю помилок (в середньому 1-2 помилки). Для учнів характерне прагнення до активного пошуку прийомів, полегшують запам'ятовування, і використання їх: 1) відтворення матеріалу в тому порядку, в якому він пред'являвся, 2) повторення, 3) пригадування, 4) перессказиваніе одиниць матеріалу, 5) обговорювання і т. п.
Середній рівень - найпростіші мнемические прийоми: повторення, обговорювання. Однак ці випробувані не завжди прагнуть до точності запам'ятовування, не проявляють зусилля волі, тому часто припускаються помилок.
Низький рівень - з великими труднощами запам'ятовують нескладний матеріал, у них не проявляється установка на запам'ятовування. У більшості дітей відсутній пошук і застосування способів, що полегшують запам'ятовування, вони пасивні і майже байдужі до результату запам'ятовування. У них дуже повільно утворюються зв'язку та диференціювання в матеріалі, які все одно є неміцними. Тому сам процес заучування здійснюється повільно і з відносно великою кількістю помилок.
З метою визначення рівня розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку ми використовували методику Джекобса:
Методика В«Класифікація зображень предметівВ». p> Експериментальний матеріал - 15 карток, на кожній з яких зображений один предмет. 15 предметів легко класифікуються: тварини, фрукти, іграшки. Крім зображення предмета, на кожній картці (у правому верхньому куті) написано двозначне число.
Перед початком дослідження картки розташовуються на щиті у випадковому
порядку і закриваються аркушем паперу. Бере участі у дослідженні видається інструкція наступного типу, в якій йдеться про те, що буде проводитися досвід на вміння класифікувати предмети за загальними ознаками. Завдання випробуваного полягає в тому, щоб класифікувати предмети по групах і записати їх у цьому порядку, ставлячи на початку групи її назву. Після закінчення досвіду його учасникам пропонується по пам'яті відтворити в будь-якому порядку спочатку предмети, зображені на картках, а потім числа [8, c.65].
Дані проведеного експерименту в додатку 2 та додатку 3.
Після проведення методики Джекобса, ми отримали наступні результати:
Високий рівень - є лише у одного дитини з контрольної та 1 дитини з експериментальної групи. Ці діти з легкістю запам'ятали і відтворили матеріал, але допустили 1 помилку, так як методика була для дітей не дуже цікавою.
Середній рівень - діти, які допустили від 3 до 4 помилок. У контрольній групі троє хлопців допустили помилки в завданнях, а в експериментальній групі - 4 дитини. Дітям було важко запам'ятовувати матеріал і розподіляти по групах.
Низький рівень - діти, які допустили від 5 до 10 і більше помилок. Таких дітей виявилося набагато більше. У контрольній групі 6 хлопців, в експериментальній - 5. Діти без зацікавленості виконували дане завдання, часто відволікалися. З великими труднощами змогли правильно розподілити і запам'ятати 1-2 картки.
Таким чином, в ході проведення методики для розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку були отримані наступні результати:
Низький рівень розвитку словесної пам'яті: 11 людей, діти допустили від 5 до 10 і більше помилок. p> Середній рівень розвитку словесної пам'яті: 7 людей, діти допустили від 2 до 4 помилок. p> Високий рівень розвитку словесної пам'яті: 2 людини, діти допустили по 1 помилку. b>
2.2 Реалізація гри як засоби розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку
Найулюбленішим заняттям дітей є гра, тому вони, можливо, зможуть краще засвоїти матеріал, займаючись улюбленою справою. Оцінювання дітей проходитиме в балах, найвища оцінка - 10 балів. Ми вибираємо комплекс ігор, які можуть сприяти розвитку словесної пам'яті дітей:
Гра В«Мамині помічники В»
Кількість гравців: 10
Обладнання: предметні картинки (Фрукти, овочі, іграшки, квіти, одяг, посуд і т. д.)
Ця гра спрямован...
