оправними учасниками спільної праці і отримували від нього радість.
У старшій групі значно частіше організується спільна трудова діяльність дітей і дорослих. За участю педагога дошкільнята виготовляють атрибути для ігор, беруть участь в оформленні приміщення, костюмів до свят і т. д.
Поряд з колективною діяльністю діти повинні виконувати і індивідуальні доручення, різноманітні за труднощі і характером, за часом виконання (епізодичні, тривалі, короткочасні). Деякі доручення повинні переходити в обов'язки (стежити за порядком у книжковому куточку і пр.).
Чергування дітей повинні носити більш самостійний характер, так як в попередніх групах дошкільнята вже придбали певні вміння. Чергові по їдальні накривають на стіл, допомагають няні пролунав третій блюдо, прибрати брудний посуд. До занять чергові за вказівкою вихователя готують і розкладають посібники, а по закінченні прибирають їх. Наприклад, до занять з малювання розкладають папір, розставляють на столах фарби, банки з водою для промивання пензликів; до фізкультурним готують частково обладнання та інвентар.
Щоб діти старшого дошкільного віку навчилися за власною ініціативою знаходити застосування своїм силам, слід в процесі навчання господарсько - побутовому праці на перших порах давати їм конкретні трудові завдання, доручення, наприклад, вилити воду з мильниць і покласти просушити, стерти пил зі шаф для рушників, вимити кімнатні рослини. Такі завдання потрібно давати дітям до тих пір, поки вони не навчилися виконувати їх самостійно. Надалі керівництво господарсько - побутовим працею хлопців повинно полягати в тому, що дорослий, чи не наказуючи їм прямо, але враховуючи їх знання, вміння, досвід, спонукає їх самих подумати, що і як потрібно зробити. Так у дітей формується спостережливість, кмітливість, уважність [28, 18].
Привчаючи дітей старшого дошкільного віку до систематичного господарсько - побутовому праці, треба частіше використовувати ігрові форми його організації. Включаючись у будь серйозна справа, дитина певною мірою обіграє його, наслідуючи старшим. Однак йому подобається, коли до цього серйозно ставляться дорослі, тим більше, якщо вони і самі приймають участь в праці, грі як виконавці або замовники.
У старшій групі вводяться чергування по кутку природи. Діти чергують по 2 людини. Кожен день для чергових слід міняти вид праці. Можна організувати чергування по рядах. Один ряд буде чергувати по їдальні, інший - з підготовки матеріалів до занять, третій - в куточку природи. Коли сидять за останніми столами відчергувати, вид праці для кожного ряду змінюється. p> Велике значення має оцінка праці дітей. При підведенні підсумків педагогу потрібно бути завжди об'єктивним, враховувати індивідуальні можливості та особливості, кожного вихованця, оцінювати не тільки результату, а й ставлення дітей до трудової діяльності, вміння домовлятися, працювати дружно, допомагати один одному. Якщо в роботі були недоліки, про них потрібно обов'язково сказати. При цьому, виходячи з конкретних обставин та індивідуальних особливостей дитини, вихователь може висловити свою думку або при всіх, або наодинці, або тільки при чергових. Позитивну оцінку діяльності боязких, невпевнених дітей важливо давати в присутності всієї групи. Це допомагає дитині повірити в свої сили, змінює ставлення до нього товаришів.
Необхідно вчити дошкільників у процесі праці спілкуватися спокійно, дружелюбно, які ввічливо не тільки при дорослих, але і в їх відсутність. Діти повинні вміти контролювати свою поведінку, оцінювати вчинки, робити зауваження один одному, доброзичливо і правильно на них реагувати. Вихователь постійно нагадує, як потрібно себе нести, пояснює, виносить осуду. Але слід пам'ятати, що повчальними бесідами на етичні теми зловживати НЕ слід, оскільки це викликає у дітей негативне ставлення до вихователя. Краще використовувати позитивні приклади поведінки дітей, художню літературу.
До дітям 6-го р. життя слід пред'являти б олее високі вимоги щодо якості виконання роботи, самостійності. Вихователь повинен більше спиратися на їхній досвід, знання та вміння, що не опікати, а частіше надавати можливість проявляти творчість, кмітливість, трудові та вольові зусилля. У цих цілях можна використовувати такі прийоми: В«Зроби сам, як у менеВ», В«Зроби сам, без мене В»,В« Зроби сам, але по-іншому В»,В« Подумай і зроби як хочеш В»; В«Спробуй порівняти і розповісти, що тобі вдалося зробити кращеВ» та ін Метод заохочення і на даному етапі має велике виховне значення (В«Сьогодні ти добре впорався із завданням, наступного разу я зможу довірити тобі більш важке справа). Похвала стимулює дитину до виконання наступного завдання з великим старанням.
Важливо пам'ятати, що дитина - це особистість, яка вимагає до себе поваги. Необхідно поважати його працю. У дитини втрачається інтерес до трудової діяльності, коли виконана їм робота переробляється дорослими на його очах. У ...
