аргументованого. Реалізм дитячої уяви проявляється у всіх доступних йому формах діяльності: у грі, в образотворчій діяльності, при слуханні казок тощо
Таким чином, молодший шкільний вік - це період інтенсивного розвитку всіх пізнавальних процесів.
1.3 Психологічна діагностика пізнавальних процесів і рівня їх розвитку у дітей на початковому етапі навчання
Особливості діагностики пізнавальних процесів у молодших школярів в тому, що діти істотно розрізняючи за по інтелектуальному, моральному, межперсонального розвитку, можуть по-різному, реагувати на одні й ті ж інструкції і психодіагностичні ситуації.
Тому перш, ніж застосовувати ту чи іншу психодиагностическую методику до дітей молодшого шкільного віку, необхідно упевнитися в тому, що вона їм інтелектуально доступна і не занадто проста для того, щоб оцінити реальний рівень психологічного розвитку, досягнутий дитиною.
Психодіагностика рівня розвитку пізнавальних процесів у дітей на початковому етапі навчання повинна вирішувати наступні завдання:
1. з'ясувати, на якому рівні розвитку знаходяться пізнавальні психічні процеси дитини та її особистісне розвиток;
2. виявити наявні у нього задатки і здібності;
3. з'ясувати причини відставання дитини в навчанні;
4. вироблення рекомендацій.
У роботі з молодшими школярами найбільш актуальною є проблема уваги. Увага - один з головних психологічних процесів, від характеристики якого залежить успішність навчальної діяльності дитини. Багато проблем, що виникають у вченні, особливо в початковий його період, безпосередньо пов'язані з недоліками в розвитку уваги. Вони можуть бути усунені, якщо заздалегідь відомі індивідуальні особливості уваги дитини і той рівень, на якому воно знаходиться в даний момент часу. Добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, безпосередньо визначальними успішність навчання в молодшому шкільному віці. p> Визначення обсягу уваги
Дитині одну за одною показувати картки, на яких намальовані точки, а потім він сам малює ці точки в порожніх клітинах в тих місцях, де він бачив ці точки на картках.
В«Таблиці ШультеВ»
Методика досліджує перемикання уваги дитини.
Для проведення експерименту потрібно мати п'ять таблиць з написаними на них безладно числами від 1 до 25. На кожній таблиці числа розташовані по-різному. p> В«Корректурная пробаВ»
Методика використовується для визначення обсягу уваги і його концентрації. p> Дитині пропонується текст, в якому потрібно викреслити задані букви за певний час.
В«Метод Пьерона-РузераВ».
Використовується для дослідження концентрації уваги.
Суть методу в тому, що дітям дається зразок, за яким потрібно розставити знаки в таблиці. Фіксується кількість помилок і час.
Недостатньо розвинене увагу негативно позначається на пам'яті школярів. Пам'ять ще більш багатоаспектна, ніж його увагу, і за допомогою однієї або двох методичних проб, одного або двох приватних показників задовільно оцінити її практично неможливо. p> Пам'ять дитини молодшого шкільного віку повинна оцінюватися не в цілому, а диференційовано, по окремими показниками, і по кожному з них необхідно робити про пам'ять дитини незалежний висновок. Що ж до загальних висновків про стан мнемічних процесів у дитини, то вони мають умовне значення і тільки в загальному характеризують те, в якій мірі розвиненою є його пам'ять.
Визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті
Дитині по черзі пропонують кожному ї з наступних двох малюнків (рис. 1 А, Б). Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б, дитина отримує трафаретну рамку (рис. 2 А, Б) з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині. За результатами двох дослідів встановлюється середня кількість ліній, яке він відтворив по пам'яті правильно.
Отриманий показник, що дорівнює числу правильно відтворених ліній, розглядається як обсяг зорової пам'яті.
Оцінка оперативної зорової пам'яті
Дитині послідовно, на 15 сек. кожна, пропонуються картки-завдання, представлені у вигляді шести по-різному заштрихованих трикутників. Після перегляду чергової картки вона забирається і замість неї пропонується матриця, що включає 24 різних трикутника, серед яких знаходяться і ті шість трикутників, які дитина тільки що бачив на окремій картці. Завдання полягає в тому, щоб відшукати і правильно вказати в матриці всі шість зображених на окремій картці трикутників.
Показником розвиненості зорової оперативної пам'яті є частка від ділення часу рішення завдання на хв. на число помилок, допущених у процесі вирішення, плюс одиниця.
Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті
Дитині називають цифри з інтервалом в одну секунду, а він повторює їх відразу після того, як йдеться слово "Повтори". Це пр...
