офесійне і особистісне самовизначення мають багато спільного, але в той же час в їх утриманні виділяє два принципово важливих відмінності:
- професійне самовизначення є більш конкретним і його простіше оформити офіційно, особистісне самовизначення - більш складне поняття;
- професійне самовизначення в більшій мірі залежить від зовнішніх (сприятливих) умов, а особистісне самовизначення - від самої людини.
Дуже важливо відзначити, що професійне самовизначення - це частина більш загального процесу життєвого самовизначення. За словами, Е.А. Климова, професійне самовизначення не зводиться до одномоментного акту вибору професії і не закінчується завершенням професійної підготовки за обраною спеціальністю; воно триває протягом усієї професійної життя. Професійне самовизначення - це не просто вибір професії або альтернативних сценаріїв професійного життя, а своєрідний творчий процес розвитку особистості.
Детально аналізуючи професійне самовизначення, Е.А. Клімов розуміє його В«... як важливий прояв психічного розвитку, формування себе як повноцінного учасника спільноти В«робітниківВ» чогось корисного, спільноти професіоналів В»[8. c.39].
Складніший тип - особистісне самовизначення , Н.С. Пряжников розглядає його як вища прояв життєвого самовизначення, коли людина стає господарем ситуації і всього свого життя. Можна сказати, що особистісне самовизначення - це знаходження самобутнього образу В«ЯВ», постійний розвиток цього образу і затвердження його серед оточуючих людей.
У міру того як людина набуває життєвий досвід, відбувається більш-менш глибоке переосмислення життя. Цей процес її переосмислення, проходить через все життя людини, утворює найпотаємніше і основний зміст його внутрішнього істоти, визначальні мотиви його дій і внутрішній зміст тих завдань, які він дозволяє в житті.
В«Якщо в 15 років життя кардинально не змінилася і старший підліток залишився в школі, він тим самим відстрочив на два роки вихід в доросле життя і, як правило, сам вибір подальшого шляху. У цей відносно короткий період термін необхідно створити життєвий план - вирішити питання ким бути (професійне самовизначення) і яким бути (особистісне і моральне самовизначення). Старшокласник повинен не просто уявляти собі своє майбутнє в загальних рисах, а усвідомлювати способи досягнення поставлених цілей В»[11, с.322].
На думку Н.С. Пряжнікова, у старшокласників поступово формується готовність до самоаналізу основних схильностей і здібностей, що може стати основою для готовності до справжнього самовизначення. В«Одночасно все більше розглядаються, порівнюються і обговорюються різні варіанти побудови свого щастя (різні образи життя). Це неможливо без звернення до ціннісно-смисловим аспектам професійного та особистісного самовизначення. Як вважають багато серйозні фахівці, саме ціннісно-моральні орієнтації складають В«ядроВ» самоопределяющейся особистості. У старших та випускних класах основний акцент переноситься на конкретний вибір В»[ 16, с.33]. p> В«Те, наскільки престижної виявиться обрана професія або ВУЗ, в який дитина збирається вступати, залежить від його рівня домагань. Це може бути наслідком розумного відмови від безпідставних надій, але може бути і проявом малодушності, страху перед рішучим кроком В»[11, с.322].
Отже, В« самовизначення як професійне, так і особистісне, стає центральним новоутворенням старшого підліткового віку. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття свого місця в ньому В»[11, с.322].
У цьому віці усвідомлюється тимчасова перспектива, р азвівается стійка самооцінка, моральна стійкість особистості. Самовизначення і стабілізація особистості в старшому підлітковому віці тісно пов'язана з виробленням світогляду, системою ясних стійких переконань. У старших класах відбувається їх остаточне становлення.
Самосвідомість проходить зовсім особливий етап у старшому підлітковому віці. І.С. Кон пише, що якщо число хлопців, стурбованих своїм справжнім В«ЯВ» в підлітковому і юнацькому віці, практично однаково, то в 15-16 років різко збільшується заклопотаність своїм майбутнім "Я" [9, с.71-72].
Ще один момент, пов'язаний з самовизначенням у даному віці, - Зміна навчальної мотивації. Як вважає А.В. Петровський, саме в старшому шкільному віці з'являється свідоме ставлення до навчання. [11, с.327]. p> Отже, вирішуючи питання професійного самовизначення, вибору життєвого шляху, старшокласник виходить з формуються у нього основних життєвих позицій, переконань, ідеалів, ціннісних орієнтацій. При цьому він В«приміряєВ» ці переконання до свого майбутнього життя і глибше усвідомлює їх. Таким чином, у старшому шкільному віці становлення світогляду, особистісного та професійного самовизначення здійснюється в тісному взаємозв'язку. Особистісне самовизначення лежить в основі процесу самовизначення в старшому підліт...
