бокими і сильними емоційними переживаннями розвивається людини. Тут виникають не тільки передумови для щасливого осмисленого життя в майбутньому, але і ризик ситуацій душевного неблагополуччя, втрати сенсу життя, невротичних зривів і серйозніший порушень внутрішнього світу. Тому від педагогів вимагається і такт, і високий професіоналізм, і активне протистояння психолого-педагогічному аматорству і знахарства.
Ситуація професійного самовизначення для школяра виявляється досить складною. Справа ускладнюється ще й тим, що великі труднощі доставляє орієнтування в його внутрішньому світі, в особистих якостях, без чого свідоме самовизначення як свідомий процес неможливо, тому компетентне педагогічне керівництво процесом самовизначення є технологічно необхідним.
Результатом діяльності педагога є стан готовності підростаючого людини до свідомого, самостійного обмірковування свого майбутнього.
Керівництво професійним самовизначенням людини - цей процес творчий, тобто рішення нестандартних завдань; упорядкувати цей процес можна тільки за допомогою загальних принципів, реалізація яких залишається на професійне розуміння педагога.
Сучасний етап соціально-економічного розвитку обумовлює необхідність підготовки фахівців з ряду професій і спеціальностей. Процес введення в освітніх школах профілюючих предметів, включає в себе найбільш поширені і перспективні педагогічні технології, передбачає творчий розвиток учнів у рамках системи проектів під керівництвом спеціально підготовлених вчителів, а також ставить нові цілі та завдання професійної підготовки учнів, дозволяє їм придбати загально-трудові та спеціальні знання та вміння. Головна мета введення профілюючих предметів - забезпечити адаптацію учнів до сучасних соціально-економічних умов, що сприяє їх підготовці усвідомленого професійного самовизначення в рамках диференційованого навчання.
Професійне і особистісне самовизначення мають дуже багато спільного, а у вищих проявах майже зливаються. При спробі розвести їх можна виділити два принципових відмінності.
Професійне самовизначення - більш конкретне поняття, його простіше оформити офіційно (Отримати диплом і т.п.); особистісне самовизначення - це більш складне поняття, оформити офіційно його неможливо (диплом В«на личностностьВ» за Принаймні психічно здоровим людям поки ще не видають ...).
Професійне самовизначення залежить від зовнішніх, найчастіше сприятливих умов; особистісне самовизначення залежить від самої людини.
Поняття В«кар'єраВ» широко поширене на Заході (наприклад, в США профорієнтація часто взагалі називається психологією кар'єри). У Росії існує своя традиція вживання цього слова, подразумевающая успіх у якої діяльності, але з деяким негативним відтінком (типу В«кар'єризмВ»).
Професійний вибір, на відміну від професійного самовизначення (по Є.І. Головахи), - В«це рішення, яке зачіпає лише найближчу життєву перспективу школяра В». Він може бути здійснений В«як з урахуванням, так і без обліку віддалених наслідків прийнятого рішення В», іВ« в останньому випадку вибір професії як достатньо конкретний життєвий план не буде опосередкований віддаленими життєвими цілями ". Дж. Сьюпер вважає, що протягом життя (Кар'єри) людина змушена здійснювати безліч виборів (сама кар'єра розглядається як В«чергуються вибориВ»).
2.1. Сутність професійного самовизначення.
Поняття В«СамовизначенняВ» цілком співвідноситься з такими модними нині поняттями, як В«СамоакуталізаціяВ», В«самореалізаціяВ», В«самоздійсненняВ», В«СамотрансценденціяВ» ... При цьому багато мислителів пов'язують ці поняття з трудовою діяльністю. Наприклад, А. Маслоу вважає, що самоактуалізація проявляє себе В«через захопленість значущою роботоюВ»; І.С. Кон говорить, що самореалізація проявляється через працю, роботу і спілкування; П.Г. Щедровицький зазначає, що В«сенс самовизначення - у здатності людини будувати самого себе, свою індивідуальну історію, в умінні постійно переосмислювати власну сутність В»; Е.А. Клімов виділяє два рівня професійного самовизначення: 1) гностичний (перебудова свідомості і самосвідомості), 2) практичний (реальні зміни соціального статусу людини).
Самовизначення передбачає не тільки В«самореалізаціюВ», а й розширення своїх споконвічних можливостей - В«самотрансценденціїВ» (за В. Франкл): В«... повноцінність людського життя визначається через його трансцендентність, тобто здатність В«виходити за рамки самого себеВ», а головне - в умінні людини знаходити нові смисли в конкретній справі і у всьому своєму житті ... В». Таким чином, саме сенс визначає сутність самовизначення, самоздійснення і самотрансценденції.
При більш творчому підході до життя сам сенс створюється людиною заново. У цьому випадку людина перетворюється на справжнього суб'єкта самовизначення, а не просто виступає як провідник якихось В«вищихВ» смислів.
Однією з найбільш складних (і одночасно творчих) проблем є пош...
