оказують соціометричні Дослідження Я.Л. Коломінського, А.В. Кірічука, Х.Й. Лійметса и других педагогів и псіхологів, більш різанням становится різніця в положенні В«зірокВ» и В«відкіданіхВ» або В«ІзольованіхВ». Особливо складаний здається положення останніх. p> Критерії, что візначають соціометричний статус Старшокласник в его класному колектіві, складні и багатообразні. За Даними Я.Л. Коломінського, на первом місці тут коштує Вплив на однолітків (Значення цієї якості з ВІКОМ неухильне збільшується) i, як у молодших підлітків, фізична сила; на іншому місці - етічні якості, Які безпосередно віявляються в спілкуванні, и Суспільна робота; далі йдут інтелектуальні якості и хороше навчання, працьовитість и навики праці, зовнішня пріваблівість; на последнего місці коштує Прагнення командуваті. За Даними Б.М. Волкова, Десятикласники Найвищого цінують якості особини, что віявляються в спілкуванні, взаємодії з товаришами (чесність, Готовність Допомогті в скрутні хвилини життя), на іншому місці коштують вольові якості особини, на третьому - інтелектуальні достоїнства. У дослідженні А.Н. Лутошкина дається Інша послідовність ПЕРЕВАГА: інтелектуальні якості, відношення до людей (Доброта, чуйність), Моральні якості, вольові якості, ділові якості, Зовнішні дані (зовнішня пріваблівість, уміння стежіті за собою и так далі).
Суперечність ціх даніх может пояснюватіся відмінністю як в методах Дослідження, так и у складі випробовування, в умів ЕКСПЕРИМЕНТ. З ускладненням змісту Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и структурованих колективу груповий статус особини більшою мірою візначається ее діловими и моральними якости, включаючі стосунки до колективу, рівень СОЦІАЛЬНОЇ відповідальності и т. д., чім товаріськістю. Тому в класах з низько згуртованістю товаріськість впліває на соціометрічній вибір и по В«ДІЛОВИХВ» крітеріях, тоді як в групі з скроню згуртованістю даже ПЕРЕВАГА у сфере особіст взаємін залежався такоже від відношення до колективу.
Чім бі НЕ візначався статус підлітків в колектіві, ВІН Робить Сильний Вплив на его поведінку и самосвідомість. Несприятливим положення в класному колектіві є одній з Головня причин передчасно відходу что вчаться з школи, причому Такі хлопці часто попадають под поганий Вплив поза школою. Це підтверджується дослідженнямі Важко підлітків. Дев'ять Десятого Обстеження правопорушніків М. А. Алемаськінім, зареєстрованіх в інспекціях у справах для неповнолітніх були в своих шкільніх класах В«ізольованіміВ»; почти ВСІ смороду булі незадоволені своим Положення в класі, багатая хто відносівся до однокласніків негативно. Зх Обстеження Г. Г. Бочкарьової 140 неповнолітніх правопорушніків близьким ПОЛОВИНА відносілася до однокласніків байдуже або ворожок, среди останніх школярів так відповілі позбав 19%.
Очевидно, тут існує зворотнього зв'язок. Ізольованість Важка підлітка в класі может буті НЕ позбав причиною, альо и слідством того, что ВІН коштує в стороні від колективу, нехтує его цілямі и нормами поведінкі и так далі Тім важлівіше для педагога ясно Бачити структуру міжособістісніх стосунків взаємін в класі. На шкода, як показує Я. Л. Коломінській, вчителям властіва тенденція суб'єктивно оптимізувати статусну структуру класу. А без уміння об'єктивно оцініті статус учня в Системі колективних взаємін вчітелеві однозначно важче найти індивідуальний підхід до дитяти и Допомогті Йому війта Із скрутно становіща.
Таким чином:
Оптімальні міжособові стосунки є заставою повноцінного Формування у людини псіхічніх процесів, псіхічніх властівостей и функцій, а такоже розвітку особини в цілому.
Міжособові стосунки розвіваються впродовж Всього періоду дитинства; на шкірному етапі розвітку смороду володіють низкою характерних властівостей, властівіх ПЄВНЄВ віку.
У підлітковому віці складаються Дві Різні за своим значення для псіхічного розвітку системи взаємін: одна - з доросли, Інша - з одноліткамі. Віконуючі одну и ту ж Загальну соціалізуючу мету, ці Дві системи взаємін нерідко входять в суперечність один з одним за змістом и регулююча їх нормам.
Для підлітків Великої значущості набуваються стосунки з одноліткамі, оскількі у них явно просліджується Прагнення до самостійності, самовіраження, равнопартнерськіх стосунків. Це Прагнення, свои Актуальні Захоплення и спожи дитя может задовольніті ПОВНЕ мірою Тільки в спілкуванні з одноліткамі, в процесі міжособістісніх стосунків з ними.
Оптимальний рівень міжособістісніх стосунків підлітків можливий за умови сприятливого психологічного клімату в колектіві, Який багатая в чому поклади від стилю педагогічного Керівництва и стилю педагогічного Спілкування.
3. Організація и методика ДОСЛІДЖЕНЬ. Інтерпретація результатів ДОСЛІДЖЕНЬ
Психологічні Дослідження були проведені на базі 6 В«БВ» класу середньої школи № 7 міста Астани (Класний керівник - Тіхая С.П. - стаж педагогічної роботи - більше 20 років)...
