о закладу розвівального життєвого простору. Для цього нужно враховуваті ВСІ аспекти психологічної зрілості дитини.
2.2 Оптимізація Формування психологічної готовності до навчання в умів ДНЗ
Псіхологічну Готовність дітей до навчання на практіці можна Встановити Тільки комплексне психо-діагностічне Обстеження. Воно может буті здійснене професіонально підготовленімі психологами, что Працюють в Системі освіти, разом з педагогами и Вихователь.
На практіці ми нерід ко зустрічаємось з відставанням дітей в навчанні, Яке НЕ можна цілковито поясніті відсутністю у них яких-небудь здібностей. Тому вінікає Завдання Виявлення и Запобігання появі можливіть других псіхологічніх причин затрімування розвитку дітей, ще в старшому дошкільному віці в умів ДНЗ.
У Першу Черга нужно вірішіті три питання. Перше торкається методів, что дозволяють орієнтуватіся в масі дітей и віявляті тихий Із них, Які відстають у навчанні по прічіні особливая психологічного развития, що не пов'язаних Із здібностямі. Потім можна Було б уточніті Витоки їх невстігання, Віднести дитину что відстає до однієї Із Наступний груп:
- педагогічно запущеними дітей; что мают хороші альо недостатньо розвінені задатки;
- невстігаючіх по прічіні незмогі засвоюваті шкільну програму;
- немаючіх других необхідніх задатків и невстігаючіх Із-за вроджених чи Набутів в результаті хвороби анатомо-фізіологічніх відхілень.
На Кінець, нужно відшукаті науково - обгрунтовані методи, что дозволяти Передбачити подалі розвиток дитини, что відносяться до однієї з ціх груп.
Отже, всі це потребує глібокої, різносторонньої и детальної психодіагностики дитини. Центральне місце в псіходіагностіці повінні займатись методи Дослідження даного стану и можливости дитини, ее Зони потенціального розвітку.
2.2.1 Психологічні засади мотівації Досягнення успіху у контексті готовності до навчання у школі
Для розуміння природи ОСОБИСТОСТІ нужно з'ясувати співвідношення цього питання з іншімі Поняття, что Використовують як у класічній, так и в сучасній психології. Це самперед Поняття індівіда, людини, ОСОБИСТОСТІ, індівідуальності, суб'єкта.
Особистість - Це індивід Із соціально зумовленості системою Вищих псіхічніх якости. Що візначається замученістю людини до конкретних суспільніх, культурних, історічніх відносін. Ця система віявляється и формується в процесі свідомої продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування, особистість опосередковує та візначає рівень взаємозв'язків індівіда з суспільним та природнім СЕРЕДОВИЩА. У філософсько-псіхологічному аспекті особистість - це об'єкт и суб'єкт історічного процеса и власного життя.
Розвиток ОСОБИСТОСТІ відбувається у конкретних суспільніх умів. Особистість всегда конкретно-історична, вона - продукт епохи, життя своєї країни, своєї Сім'ї. Процес становлення людської ОСОБИСТОСТІ здійснюється як "саморух" якому, на мнение Леонтьєва О.М., властіва єдність зовнішніх и внутрішніх умів. Зовнішні умови візначаються природнім и суспільним СЕРЕДОВИЩА, необхіднім для Існування індівіда [15].
Діалектічні заперечності прітаманні розвітку довільної регуляції поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ підростаючої ОСОБИСТОСТІ, формуваня ее самостійності, Волі. Вже Малятам властіве Прагнення до самостійності, Яку нерідко набуває форми ГОСТР заперечення вимог дорослих, протідіяння їм, что супроводжується, Наприклад у трірічніх дітей, Явища впертості, неслухняності, негатівізму.
Багатоаспектні мотіваційні проблеми відносяться до найважлівішіх в психології як в теоретичності, так и в прикладному плані.
Як и все в людській псіхіці, мотив має окрем ізольованого Існування. Если розпочаті Розгляд Проблема з психологічної структурованих ДІЯЛЬНОСТІ суб'єкта, основні компоненти Якої занесені у схему, то положення в ній мотиву спріймається, з одного боку, як Спонукання, о з іншого, як відображення в свідомості людини об'єктивних рушійніх сил поведінкі [7].
Потреба в†’ Актівність
Мотив в†’ ДІЯЛЬНІСТЬ
Мета в†’ Дія
Задача в†’ Операція
Для того, щоб розібратіся в спеціфіці людської поведінкі, звітність, Розглянуто відношення между власне діяльністю и діямі, что реалізують ее та відповідають свідомій меті. Вказані відношення между діяльністю и дією, между мотивами и метою знаходять свое вираженною в псіхіці Людина і відтворюються у внутрішній будові ее свідомості. За словами Дубровіної О.О. - Зміна мотиву змінює чи не значення мети та Дії, а їхній Зміст для людини. Це означає, что найбільш Важливі колізії ОСОБИСТОСТІ розгортаються в площіні відношень между мотивами, а не обмежуються окремо взятою діяльністю [7].
У розумінні Мухіної В.С. - Мотив "у дійсності - це сплав різноманітніх мотівів різного ієрархічного уровня, и того мотив діючий є таким індівідуальнім [18]. p> харчуванням психодіагностики и Корекція нахілів и здібностей дітей 5-ти...
