я рішенням повсякденних завдань, занадто критичні до себе.
Занадто висока або занадто низька самооцінка порушують процес самоврядування, виконують самоконтроль. Особливо це помітно відбувається в спілкуванні, де особи з завищеною і заниженою самооцінкою виступають причиною конфліктів. При завищеній самооцінці конфлікти виникають через зневажливе ставлення до інших людей і неповажного поводження з ними, занадто різких і необгрунтованих висловлювань на їх адресу, нетерпимості до чужої думки, прояву зарозумілості і зазнайства. Низька критичність до себе заважає їм навіть помітити, як вони ображають інших зарозумілістю і незаперечність суджень. p> При заниженої самооцінки конфлікти можуть виникати через надмірну критичності цих людей. Вони дуже вимогливі до інших, не прощають жодного промаху або помилки, схильні постійно підкреслювати недоліки інших. І хоча це робиться з найкращих спонукань, все ж стає причиною конфліктів у силу того, що не багато можуть терпіти систематичне "пиляння". Коли в тобі бачать тільки погане і постійно вказують на це, то виникає неприязнь до джерела таких оцінок, думок і дій.
Вище згадувалося про ефект неадекватності. Це психологічний стан виникає, як спроба осіб з завищеною самооцінкою захистити себе від реальних обставин і зберегти звичну самооцінку. На жаль, це призводить до порушення відносин з іншими людьми. Переживання образи і несправедливості дозволяє відчувати себе добре, залишатися на належній висоті у власних очах, вважати себе потерпілим або скривдженим. Це підносить людину в його власних очах і виключає невдоволення собою. Потреба в завищеній самооцінці задовольняється, і відпадає необхідність змінити її, тобто впритул зайнятися самоврядуванням. Це не найкращий спосіб поведінки, і слабкість подібної позиції виявляється негайно або через деякий час. Неминуче виникають конфлікти з людьми, які мають інші кончини про даної особистості, її здібностях, можливостях і цінності для суспільства. Афект неадекватності - це психологічний захист, вона є тимчасовим заходом, оскільки не вирішує головного завдання, а саме: докорінної зміни неоптимальною самооцінки, виступаючої причиною виникнення несприятливих міжособистісних відносин. Психологічний захист годиться як прийом, як засіб вирішення найпростішої завдання, але не підходить для просування і головним, стратегічним цілям, розрахованим на своє життя. p> Оскільки самооцінка складається під впливом оцінки оточуючих і, ставши стійкою, змінюється з великими труднощами, то змінити її можна, змінивши ставлення оточуючих (однолітків, співробітників по роботі, викладачів, рідних). Тому формування оптимальної самооцінки сильно залежить від справедливості оцінки всіх цих людей. Особливо важливо допомогти людині підняти неадекватно занижену самооцінку, повірити в себе, у свої можливості, у свою цінність.
Самооцінка людини істотно обумовлена ​​світоглядом, визначальним норми оцінки.
1.3 Особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку
Дошкільний вік вважається початковим етапом формування особистості. У дітей виникають такі особистісні новоутворення, як супідрядність мотивів, засвоєння моральних норм і формування довільності поведінки. Особливе місце в періоді дитинства займає старший дошкільний вік. До цього періоду можна віднести вік дітей от5.5 до 7 років. [13] Старший дошкільний вік відіграє особливу роль в особистісному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки.
У старшому дошкільному віці закладаються основи майбутньої особистості: формується стійка структура мотивів; зароджуються нові соціальні потреби (Потребнос ть в повазі та визнання дорослого, у визнанні однолітків, проявляється інтерес до колективних форм діяльності); виникає новий (Опосередкований) тип мотивації - основа довільної поведінки; дитина засвоює певну систему соціальних цінностей; моральних норм і правил поведінки в суспільстві. Дитина в старшому дошкільному віці починає усвідомлювати і узагальнювати свої переживання, формується внутрішня соціальна позиція, більш стійка самооцінка і відповідне їй ставлення до успіху і невдачі в діяльності. Розвиток особистості дитини включає дві сторони. Одна з них полягає в тому, що дитина поступово починає розуміти навколишній світ і усвідомлює своє місце в ньому; це породжує нові типи мотивів поведінки, під впливом яких дитина робить ті чи інші вчинки. Інша сторона розвиток почуття і волі. Вони забезпечують дієвість цих мотивів, стійкість поведінки, його відому незалежність від зміни зовнішніх обставин. [6] Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінці. Цей етап сприятливий для оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з дорослими і однолітками. Даний вік приносить дитині нові принципові досягнення. Одним...
