уляти - я краще промовчу, а потім виправлю і скажу про двійці.
Якісний аналіз отриманих даних.
По перших двох питань ми бачимо 2 відповіді відповідності моральним нормам з 7 - перше питання; 1 відповідь відповідності з 7 - друге питання. p> З перших днів навчання школярі дізнаються від вчителя про такі правила: не можна списувати в іншого, користуватися підказкою і давати списувати. З наведених відповідей і обгрунтувань ми бачимо, що в молодших класах діти засуджують як тих, хто списує, так і тих, хто дає списувати. У їхніх оцінках в тій чи іншій формі виступає, насамперед, ставлення вчителя до такої поведінки. Молодші школярі не виділяють також такого естетичного аспекту - як тенденція присвоювання чужого праці. Цю ситуацію діти розглядали з точки зору результативності процесу навчання. Авторитет вчителя в даному випадку визначальний. p> За третьою ситуації ми виявляємо наступне: 3 відповідності моральним вимогам з 7 відповідей.
У даному випадку такі моральні поняття, як взаємовиручка, солідарність, ще не сприйняті молодшими школярами, вони не переросли у них в переконання. Для них все ще важливий авторитет вчителя, а не стосунки з однокласниками. Тільки троє з сімох вважають, що в деяких випадках неправда чи просто замовчування припустима і навіть необхідна.
Відомо, що школярів завжди лякає перспектива отримання поганої оцінки. Двійка - це сором перед учителем і товаришами, удар по самооцінці, по самолюбству. По четвертому питання складається наступна картина:
Для молодших школярів: 2 відповідності моральним вимогам з 7 відповідей.
У цій ситуації прийняття рішення ускладнюється тим, що в якості збудників виступають кілька мотивів, які можуть бути конкуруючими. Положення ускладнюється тим, що два мотиви, з яких тільки один має визначити вчинок, за своїй значимості є для дитини рівносильними.
Для молодших дітей мотив В«страх бути покаранимВ» виявився легше усвідомленими в силу того, що він їм більш знаком по досвіду. Вони дуже добре знають, що, значить бути покараним за погану оцінку. Тому таке сильне почуття, як страх, поки ще домінує у них над іншими, в моральному відношенні більш високими.
Зобразимо графічно отримані соціометричні дані.
Коли ти виростеш, ти будеш ...
Зведені дані такі,
1. Дуже розумним. p> 2. Багатим. p> 3. Правити всім світом.
5. Красивим. p> 6. Завжди допомагати людям.
6. У тебе буде багато друзів.
В
Вибір дітей також свідчить про вплив на їх вибір тих дорослих, які їх оточують. p> Значущим стає те ставлення, яке грунтується на внутрішніх потребах, прояви так званого дитячого максималізму і завищеною самооцінкою.
Висновки по другому розділі. Судження молодших школярів про ступеня моральності вчинку, їх оцінки є більшою мірою результатом засвоєного від вчителя, від інших людей, а НЕ пережитого, В«пропущеногоВ» ними крізь свій власний досвід. Їм заважає також відсутність теоретичних знань про моральні норми і цінності.
Аналізуючи моральний досвід молодшого школяра, ми бачимо, що хоча він і не великий, у ньому нерідко вже є значні вади. Діти не завжди сумлінні, старанні, правдиві, доброзичливі, горді.
У зв'язку зі сказаним велике значення набуває проблема виховує ролі особистості самого вчителя, моральний вигляд якого повинен бути в очах дітей бездоганним.
Необхідно враховувати, що, проявляючи непослух, дитина В«намацуєВ» рамки дозволеного. Це не тільки межі соціально прийнятного поведінки, а й рамки соціальної цінності свого В«ЯВ» для інших: Яку цінність я представляю для своїх батьків? А для друзів і викладачів? У що вони можуть і в що не можуть втручатися? Чи маю я право на власну думку? Наскільки з ним вважаються інші? За які якості вони найбільше мене цінують? Як сильно вони мене люблять? А за яких обставин вони готові мною пожертвувати? Що таке батьківська любов? А що таке дружба і зрада ровесників? Безсмертний Чи я і в чому сенс життя?
Головне, що має визначати ставлення кожного вчителя до кожного учня, - це глибока віра в людину, в його можливості, гуманне, оптимістів тичне ставлення до маленькій людині.
Висновок
У своїй роботі ми провели соціологічне дослідження дітей у віці 6-9 років на предмет ціннісних орієнтацій. p> Проводячи підготовчий інформаційно-пошуковий аналіз поставленої теми ми виділи наступні важливі, на наш погляд, аспекти:
- Важлива умова формування морально здорового суспільства забезпечення в культурі всіх членів суспільства пріоритет тих цінностей, які об'єднують націю, зміцнюють суспільство, держава, гарантують безпечне життя людини, її права, свободи, світ на землі.
- Цінності формую сенс життя людини, (у найширшому розумінні) складається, в соціальної діяльності, в якій відбувається опредметнення діяльної сутності людини і яка спрямована не на...
