а адаптаціяВ» - входження в професію, освоєння нової соціальної ролі, професійне самовизначення, формування особистісних і професійних якостей, досвід самостійного виконання професійної діяльності;
В«професіоналізаціяВ» -Формування професійної позиції, інтеграція особистісних і професійно важливих якостей і умінь у відносно стійкі професійно значущі освіти, кваліфіковане виконання професійної діяльності;
- В«професійне майстерність В»- повна реалізація, самоздійснення особистості в професійній діяльності (творчо-креативний принцип, метод) на основі рухливих інтегральних психологічних новоутворень [9,71].
Професіоналізм як одне з провідних доданків соціальної роботи базується і формується на основі особистісних та професійних якостей, ціннісних орієнтації та інтересів соціального працівника. Розвитку цих якостей і утворень, входженню в реальну модель професійної діяльності сприяє вирішення наступних завдань:
розвиток особистісного інтересу до обраної професії;
формування початкових уявлень про основи професійної роботи;
формування професійно-мотиваційної установки на майбутню діяльність;
-формування професійно-особистісної В«Я-концепціїВ» [7,79].
Таким чином, професіоналізація - найважливіший етап життя людини, пов'язаний з рішенням професійного самовизначення і професійної адаптації. Щоб визна-литися у своїй майбутній професії, молодій людині необхідно сформувати вектор професійної мети, тобто відповісти на наступні питання:
чого він хоче в своєї професії;
що він повинен вжити у своїй професійній діяльності, щоб домогтися успіху;
що він може (Має) зробити, щоб реалізувати власні особистісні якості та інтереси?
Задача професійного становлення може бути вирішена лише за допомогою реалізації В« особистісно орієнтованої педагогіки освітнього процесу В»(Н.А.Рибакова). На соціального працівника покладається особлива місія, виконати яку він може тільки за умови формування особливих особистісних якостей. Багатство його особистості набуває суспільну значимість, стає умовою розвитку як виробничих, так і соціальних відносин.
Місія соціального працівника благородна, але умови її виконання далекі від ідеальних: вирішуючи В«чужіВ» проблеми, вважаючи це своїм професійним обов'язком, з одного боку, і своїм призначенням, з іншого, соціальний працівник допомагає соціально хворим людям і суспільству звільнитися від негативних явищ: непродуктивних життєвих позицій, недосконалості суспільних відносин, поведінкових стереотипів, негативних установок, що не знайшла виходу агресії, соціальної напруженості, страхів і т.д. Навчаючи людей самостійно вирішувати свої проблеми, соціальний працівник піднімає тим самим громадську свідомість на новий рівень; він використовує свої професійні й особистісні можливості, щоб впливати на зростання самосвідомості конкретної особистості, спільності, нації, суспільства і людства. Виконати цю місію здатний тільки особистісно зріла людина, внутрішньо і професійно підготовлений до вирішення що стоять перед ним соціальних завдань [2,56].
Особистісна зрілість проявляється в умінні поєднувати, співвідносити свої індивідуальні особливості, статусні і вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства і оточуючих. Особистісна зрілість припускає зрілість соціальну, коли вже розвинена здатність адаптуватися до різних ситуацій та типами спілкування. Тому в процесі формування особистості соціального працівника, що включає весь спектр соціальних впливів, а також самоформірованіе людини настільки важливу роль відіграє професійне виховання.
У широкому сенсі професійне виховання - це функція трудового і суспільного життя; в вузькому сенсі - функція навчального закладу, спеціально умов для вирішення проблеми підготовки висококваліфікованих специал істів - соціальних працівників, гуманістично орієнтованих, здатних здійснювати свою діяльність в умовах постійно мінливого світу і в нестандартних ситуаціях [7,90] Підготовка таких фахівців, на думку Фірсова М.В., повинна відповідати наступним специфічними вимогами:
створення умов для вільної, природної реалізації розуму і почуттів навчаються соціальної роботі як основи освоєння принципів гуманізму і способів прояву челове колюбія;
посилення творчої спрямованості процесу навчання і, як наслідок, особистості кожного навчається;
підготовка навчаються до входження в систему професійної діяльності В«людина - людина В»і успішної адаптації в ній;
створення умов для навчання методам саморегуляції, самоменеджменту, самоорганізації;
створення умов для заохочення унікальності і непо вторімості особистості майбутнього соціального працівника як основи вільного прояву індивідуального стилю роботи - становлення майстерності;
створення умов для формування позитивної В«Я-концепціїВ» особистості кожного учня та позитивного образу професійного майбутнього як основи самореалізації; <...
