них. Так поступово формується здатність естетично сприймати твір. Розвиваючи естетичне сприйняття у дітей, педагог направляє їх увагу не тільки на утримання зображеного, а й на форму вираження образу, на кошти зображення, які роблять образ виразним. p align="justify"> За допомогою мистецтва діти не просто знайомляться з явищами життя - вони отримують уявлення про прекрасне, гармонійному, доцільному, виразному, тобто вчаться естетично пізнавати життя. Естетичні оцінки включають зазвичай і моральні судження - що добре і що погано, і зацікавлене, емоційне ставлення до зображуваних явищ, що знаходить вираз в оцінці події, переданого в картині, у скульптурі. p align="justify"> Направляючи увагу дітей на художні засоби виразності в зображенні подій, на образи людей, на багатство характерних деталей, на колірну гаму, педагог тим самим підводить їх до вміння елементарно оцінювати твори мистецтва, що зазвичай виражається в перевазі яких -або творів.
Кожен віковий період має свої особливості.
Молодший дошкільний вік. Тут важливо, перш за все, привернути увагу дітей до картини. Один із прийомів, за допомогою якого можна зацікавити малюків змістом картини, - запропонувати їм поставити себе на місце героя. Глядачі стають ніби дійовими особами подій і вже з захопленням можуть розповідати про самих себе. Своєрідний ігровий прийом, що розвиває спостережливість, мова, - гра В«Хто більше побачить на картиніВ». Вихователь, ставлячи питання, спонукає дітей уважно розглядати картину, висловлювати свої думки. Вихователь весь час підтримує діалог, вчить дітей правильно називати предмети, їх деякі характерні ознаки, тим самим допомагає краще зрозуміти зміст. p align="justify"> Старший дошкільний вік. До цього часу діти набувають вміння сприймати художні твори різного змісту, тобто не тільки ті, де постає цікавий сюжет, зображено якусь дію. Разом з тим і сюжетну картину діти тепер сприймають інакше: багато про що вони здогадуються, багато що можуть уявити, з легкістю визначають описуваний час року, характерні ознаки осені, весни, зими, фарби, які вибрав художник для їх передачі. p align="justify"> Дуже корисно практикувати повторне розгляд картин: знайоме твір викликає жваві висловлювання. Примітно, що діти обов'язково відзначать ті деталі, які не помітили в перший раз. Мета бесід має бути іншою, тобто слід розповісти не тільки про те, що зображено, але і як зображено. Цьому вихователь вчить дітей за допомогою зразка розповіді. p align="justify"> Зрозуміло, самим дітям важко буде складно викласти зміст картини. Цьому їх навчає вихователь. Його розповідь по картині повинен бути по можливості образним, виразним, щоб викликати інтерес, створити певний настрій. Коли це можливо, вихователь використовує художню літературу (читає вірші, уривки з казок, оповідання). Він підводить дітей до вміння порівнювати картини (старші дошкільнята здатні до деякого порівняльному аналізу),/наприклад І. Левітан. В«БерезеньВ» та А. Саврасов. В«Граки прилетілиВ». За допомогою питань: на якій картині зображена рання весна, а на який - пізня? на якій картині зображений сонячний день? - Він спрямовує увагу дітей на колорит картини - поєднання фарб, характерне для сонячного весняного дня. І вже після попередньої бесіди просить дітей рас сказати про колірні сполучення, передавальних похмурий день в картині В«Граки прилетілиВ».
Бесіда може початися з розповіді самого вихователя, а потім за допомогою питань він приваблює і дітей до активного вираження своїх вражень. На закінчення вихователь висловлює своє судження про картину, узагальнює відповіді дітей. p align="justify"> Книжкова ілюстрація підводить дітей до поглибленого сприйняття тексту, зрозуміло, не сама по собі. Продумані питання вихователя допоможуть встановлювати зв'язок між змістом картини і прослуханих текстом. Так, наприклад, аналізуючи образ дядька Стьопи (С. Михалков. В«Дядя СтьопаВ»), вихователь, демонструючи ілюстрації, звертає увагу дітей, як передає художник характерну зовнішність героя, а потім вже за допомогою питань виявляє характер дяді Стьопи, його вчинки. Педагог підводить дітей до нескладних висновків, узагальнень, звертає їх увагу на головне. У результаті таких занять у дітей розвивається інтерес до ілюстрацій, тобто до книжковій графіці. Інтерес цей підтримується можливістю самостійно розглядати художні листівки, ілюстрації, наприклад, якщо організувати гру в В«магазинВ», що торгує листівками, де діти будуть самі вибирати їх. p align="justify"> Навесні, після того як у старшій групі систематично проводилося розгляд картин, добре влаштувати в груповій кімнаті або в залі виставку. Всі репродукції картин, які діти бачили протягом року, вставляються під скло або в картонні паспарту і красиво розміщуються на стінах. До них додається кілька нових картин. p align="justify"> Коли виставка готова, вихователь пропонує подивитися її. Діти вільно переходять від однієї картини д...
