ддаються в романі особливо гострою і нещадної критики. Як не парадоксально, але літератори, покликані розмірковувати про найвищий у житті - про призначення людини, про місце його в навколишньому світі, про шляхи розвитку суспільства, стурбовані у Булгакова зовсім іншим: вони домагаються вигідних відряджень, високих гонорарів, розширення житлоплощі, отримання садово-городніх ділянок і так далі. Ніхто з них ніколи не розмірковує про літературу, виключаючи найперший розмова Берліоза з Іваном Бездомним. Члени МАССОЛІТа - бездарні і бездуховні міщани й обивателі, мріють про пільги і матеріальних благах і заради них готові будь-якого оббрехати і очорнити. Так і сталося з Майстром: критики Латунський, Аріман та іже з ними ошельмований його книгу ще до виходу її з друку і довели учасника до психіатричної лікарні, до душевного надлому, коли він своїми руками знищив власне дітище.
2.3. Бесіда і лекція з повідомленнями учнів
Застосування навчальної лекції при вивченні твору в старших класах має свою специфіку
При вивченні твору вчитель розкриває зміст найбільш істотних явищ у розвитку літератури певного періоду, у творчості окремого письменника, виділяючи лише найбільш важливі і характерні моменти. Лекції припускають найактивнішу самостійну роботу учнів, вимагають спільної творчості вчителя та учнів.
На думку деяких вчителів, шкільна лекція-це, з одного боку, витвір мистецтва, а з інший-сувора дидактична форма. Лекція передбачає участь учнів у вирішенні проблеми, дозволяє їм продовжити її дослідження. Це робить необхідної систему активних форм навчання. Одиночні, випадкові лекції чи семінари поза певної логіки ніякої користі не принесуть.
Досвід багатьох вчителів і методистів підказує, що мета таких уроків не можна обмежити відтворенням В«ФонуВ», на якому потім виступить творча індівідуальностьпісателя. Насиченість тим матеріалом, безліччю ідей, подій і обмеженість годин, призначених до їх засвоєння, народжують проблему відбору відомостей, чіткої їх систематизації, а також застосування прийомів мобілізації вже наявних в учнів знань, завчасної підготовки доповідей, повідомлень, виразного читання творів і фрагментів, які включені в лекцію.
Серед типових недоліків при проведенні лекцій з оглядовим темами слід виділити наступні: знання купуються на рівні абстрактних понять без опори на художній текст, на емоційні враження; в оглядах нерідко відсутня концепція, провідна ідея; не виділяються наскрізні лінії, ідеї, проблеми, здатні об'єднати оглядові та монографічні теми в цілісну картину історико-літературного процесу.
Специфікою програми з літературі в 11 класах є наявність окремих творів, що вивчаються оглядово. Можна визначити приблизну послідовність у керівництві діяльністю учнів при вивченні таких тем:
1. Організація попереднього читання твори та підготовка необхідних дописів учнями, їх виразного читання і т. д. на основі групових і індивідуальних завдань (до початку роботи над темою).
2. Вступна (установча) лекція вчителя, визначальна план роботи над темою, організуюча самостійну роботу учнів з художнім твором, підручником, критичними статтями, що намічає проблемні питання і завдання. Оп-ределение композиції твору, його проблемно-тематичного змісту.
3. Відбір окремих сцен, глав, розділів для текстуального вивчення.
4. Підготовка доповідей та повідомлень учнів, організація семінару, диспуту (за приблизними питань і завданням).
5. Проведення ито гового семінару на основі найбільш важливих проблемних питань. Узагальнююча лекція, рекомендація літератури для позакласного читання.
Характер вивчення визначає необхідність випереджає підготовки до лекції і окремих груп учнів-асистентів, які поглиблено читають текст заздалегідь, готують фрагменти його до відтворенню.
Не слід побоюватися того, що установча лекція як би зумовить сприйняття учнями твори, яке більшість з них не читали: В«Як показує досвід, сприйняття твору, аналіз якого передує читанню, володіє своїми достоїнствами особливо тоді, коли учні дещо відстають у рівні розвитку абстрактно-логічного мислення. Аналіз твору до його прочитання сприяє глибшому сприйняттю твори, так як аналіз на уроці намічає той підхід до нього, на який учні, природно, будуть. спиратися при подальшому читанні. при оглядовому вивченні цей шлях має право на існування В»[4,175].
Оглядові теми в курсі літератури 11 класу різноманітні за змістом і за принципами, на основі яких вони виділ-ни. У цьому курсі, як відомо, зростає роль ретроспективних зв'язків, здійснення яких дозволяє організувати повторення, в якійсь мірі переосмислити знайомі факти заново. p> На оглядових заняттях лекція майже завжди поєднується з попутним аналізом конкретних епізодів творів, обраних учнями за своїм бажанням. p> Аналіз твору в випускному класі середньої школи знаходить більшою мірою риси естетичного порядку.
М.А.Булгаков - вже знайомий ...
