ипи висунутою ними нової концепції психології як носять В«інструментальнийВ», В«культурнийВ» і В«історичнийВ» характер. Говорячи про В«инструментальностиВ» цих принципів, вони мали на увазі те, що вищі функції людини - це не процеси типу В«стимул - реакціяВ» (як їх описували біхевіористи та представники павловськой школи), а швидше якісь В«проміжніВ» реакції організму, в процесі яких виникають власні стимули організму. Іншими словами, людина не просто реагує на стимули, пропоновані експериментатором, а модифікує ці стимули. Найпростішим прикладом може служити випадок, коли, для того щоб запам'ятати щось, люди зав'язують ниточку навколо пальця або В«вузлик на пам'ятьВ» на хустці. Луріе і його колегам в експериментах з дітьми у віці від 3 до 10 років вдалося продемонструвати також безліч інших прикладів, коли зовнішній стимул зазнавав набагато складніші модифікації. психологія психіка Виготський леонтьев розумовий
Під В«культурнимВ» характером принципів психології Лурія, Виготський і Леонтьєв увазі ту обставину, що суспільство висуває до людини особливого роду вимоги, які мають неабиякий вплив на його поведінку. Одним з кращих прикладів культурного впливу на поведінку людини є мова або мова, величезне значення якої як фактора, що визначає розвиток думки, підкреслював Виготський. p align="justify"> Говорячи про В«історичностіВ», названі вчені підкреслювали тим самим недостатність чисто функціонального підходу до психології, необхідність її розгляду в соціально-історичному контексті. Люди, що належать до різних соціальних класів і етнічних груп, думають по-різному. Усна і письмова мова є продуктом еволюції, а тому її слід вивчати в контексті її соціально-історичного розвитку, досліджуючи її вплив на розвиток мислення людини. Очевидно, що історичний аспект виявляється тісно пов'язаним з культурною; як писав про це Лурія, В«саме за допомогою інтеріоризації історично і культурно обумовлених шляхів обробки інформації соціальна природа людини стає, також і його психологічної природоюВ». Керуючись саме цими принципами, в 1929-1930 рр.. Лурія провів і опублікував цілий ряд досліджень, в яких проаналізував шляхи розвитку у дітей мовлення, мислення і навичок до листа. Аналізуючи, зокрема, розвиток мови у дітей, він зазначав, що В«немає нічого дивного в тому, що мова у дітей, народжених у батьків, які представляють різні соціальні класи, розвивається неоднаковоВ», а також висловлював переконання в тому, що це розходження, у свою чергу, впливає і на розвиток мислення цих дітей. Деякі з його публікацій грунтувалися на експериментах, проведених з дітьми, які живуть в місті, сільській місцевості, а також з бездомними дітьми. Проводячи експерименти з вивчення асоціативного мислення у дітей із сільської місцевості, Лурія виявив, що їх асоціації відбивають В«незмінні і монотонні умови навколишнього середовищаВ», в якій ростуть і розвиваються ці діти. У зв'язку з цим він зазначав, що, В«хоча сільський дитина і може думати, що звані їм асоціації є відповідями, запозиченими у власній голові, насправді його вустамиВ« говорила В»навколишнє його середовищеВ». Лурія виявив також, що деякі слова мають В«абсолютно різний смислВ» для тих дітей, які виховувалися в нормальних домашніх умовах, і дітей, які виховувалися поза домом, бездомних. Крім того, діти, що виховувалися в різних умовах, демонстрували і різне ставлення до інших людей, включаючи психологів, що проводили дослідження. У результаті проведених досліджень Лурія дійшов висновку про В«абсолютну безглуздість вивчення дітей поза того середовища, яка їх сформувалаВ», і закликав до відповідних змін у системі радянської педагогіки. p align="justify"> У статті В«Шляхи розвитку дитячого мисленняВ», опублікованій в 1929 р, в журналі В«Природознавство і марксизмВ», Лурія намагався показати, що дитяче мислення проходить у своєму розвитку такі стадії: примітивне мислення, формальне мислення і діалектичне мислення. Перша стадія, що виділяється Луріей, має багато спільного зі стадією В«доречевого мисленняВ», існування якої обгрунтовував Виготський. Коли дитина дізнається, що кожен навколишній предмет має назву, і починає говорити, то під впливом мови, мови поступово відбуваються зміни і в його мисленні - воно починає підкорятися законам логіки. Пізніше розвиток мислення дитини досягає наступної стадії - стадії В«формального мисленняВ», що є результатом включеності дитини в В«практичну діяльністьВ» і в В«складні, активні соціальні відносиниВ» з оточуючими його людьми. Потім дитина починає усвідомлювати наявність у нього В«власних понять і уявленьВ», починає рефлексувати з приводу власних думок і тим самим вступає в наступну стадію - стадію В«діалектичного мисленняВ», яка відрізняє поведінку дорослої людини. На останніх двох стадіях основний вплив на формування мислення надає суспільство, його мова, структура виробничих та інших відносин. Для Лурии було очевидно, що люди, що живуть в різні і...
