м матеріалом з математики та з ознайомлення з навколишнім, зокрема з змістом праці людей різних професій. p align="justify"> Однак вихователю необхідно пам'ятати, що процес оволодіння цими знаннями відбувається поступово, поетапно. p align="justify"> На першому етапі. діти практично, наочно діють з предметами рахунку. Перераховування, отсчітиваніе, порівняння цих об'єктів відбувається розгорнуто не тільки візуально, але і осязательно: дитина переставляє предмети,. доторкається до них і т. п. Потім, коли в грі створюється необхідність повідомити партнеру, скільки і чого йому потрібно, реальні предмети замінюють їх умовними зображеннями (гуртки, палички, пізніше цифри), які виконують роль опори для мислення і допомагають дитині позначити необхідну число предметів. На цьому етапі більшість дітей потребує допомоги і контролю з боку вихователя, що виконує провідну роль. p align="justify"> На другому етапі діти вважають предмети на відстані, поглядом, вголос вимовляючи числівники і користуючись вказівним жестом. Потім безлічі, позначені числом, починають порівнювати усно, спочатку вголос, потім пошепки, пізніше про себе. Так поступово від дій з предметами діти переходять до дій рахунки за поданням. Однак якщо вони сумніваються в правильності отриманого результату, то знову повертаються до розгорнутим практичних дій з предметами або умовними зображеннями. p align="justify"> На цьому етапі діти стають більш активними, самостійними і уважними до дій рахунки, виконуваних однолітками: задають їм питання, перевіряють правильність рахунки, міркують, доводять і т. д. Деякі хлопці не тільки вирішують завдання без всякої наочної опори, а й самостійно придумують нові ігри з рахунковими діями, залучаючи до них і інших дітей. p align="justify">
2. Методичні рекомендації При вивченні математики в ДОП педагоги - вихователі повинні ставити перед собою наступні завдання:
) Формування мотивації навчання, орієнтованої на задоволення пізнавальних інтересів, радість творчості.
) Збільшення обсягу уваги і пам'яті.
) Формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогії).
) Розвиток образного і варіаційного мислення, фантазії, уяви, творчих здібностей.
) Розвиток мови, вміння аргументувати свої висловлювання. будувати найпростіші умовиводи.
) Вироблення вміння цілеспрямовано володіти вольовими зусиллями, встановлювати правильні стосунки з однолітками і дорослими, бачити себе очима оточуючих.
) Формування умінь планувати свої дії, здійснювати рішення відповідно до заданих правил і алгоритмами, перевіряти результати своїх дій і т.д.
Ці завдання вирішуються в процесі ознайомлення дітей з кількістю і рахунком, вимірюванням і порівнянням величин, просторовими і тимчасовими орієнту...
