нізації соціального досвіду, освіти і індивідуальної допомоги істотно різні. Відмінності залежать як від функцій організацій, так і від ціннісних устремлінь, установок і концепцій виховання, наявних у педагогів даної виховної організації. Ці відмінності визначають зміст і характер взаємодії, яке реалізується у виховній організації. p align="justify"> Взаємодія в процесі виховання здійснюється у вигляді безлічі "ланцюжків": виховна організація - складові її формалізовані групи (колективи), колектив - особистість, колектив - вхідні в нього мікрогрупи - особистість, педагог - колектив, педагог - особистість та ін Зміст взаємодії являє собою обмін між його суб'єктами інформацією, ціннісними установками, типами і способами спілкування, пізнання, діяльності, ігри, поведінки, відбір і засвоєння яких має індивідуально виборчий характер. У цілому взаємодія - діалог вихователів і виховуваних, а також виховуваних між собою, зміст, характер і виховна ефективність якого визначаються тим, які особистості в ньому беруть участь, в якій мірі вони самі відчувають себе особистостями і бачать особистість в кожному, з ким взаємодіють [2 ; c. 57]. p align="justify"> Виховання, здійснюване у виховних організаціях різних видів і типів, дає людині досвід взаємодії з людьми, створює умови для позитивно направляються самопізнання, самовизначення, самореалізації та самозміни, а в цілому - для набуття досвіду адаптації та відокремлення в соціумі
Види виховання класифікуються за різними підставами. Найбільш узагальнена класифікація включає в себе розумовий, моральне, трудове, фізичне виховання. Залежно від різних напрямків виховної роботи в освітніх установах виділяють громадянське, політичне, інтернаціональне, моральне, естетичне, трудове, фізичне, правове, екологічне, економічне виховання. p align="justify"> За інституціональними ознаками виділяють сімейне, шкільне, позашкільне, конфесійне (релігійне), виховання за місцем проживання (общинне в американській педагогіці), виховання в дитячих, юнацьких організаціях, виховання в спеціальних освітніх установах. За стилем відносин між вихователями та вихованцями розрізняють авторитарне, демократичне, ліберальне, вільне виховання; залежно від тієї чи іншої філософської концепції виділяються прагматичне, аксіологічні, колективістська, індивідуалістичне та інші види виховання [2; c. 62]. p align="justify"> Принципи виховного процесу (принципи виховання) - це загальні вихідні положення, в яких виражені основні вимоги до змісту, методам, організації виховного процесу. Вони відображають специфіку процесу виховання, це загальні положення, якими керуються педагоги при вирішенні виховних завдань. p align="justify"> Охарактеризуємо вимоги, пропоновані до принципів виховання:
. Обов'язковість. Принципи виховання - це не рада не рекомендація; вони вимагають обов'язкового і повного втілення у практику. Грубе і систематичне порушення принципів, ігнорування їх вимог н...
