роки - організація своєрідною комплементарної діяльності. За формою ця діяльність є ігровою, знайомої і привабливою для дитини, а за спрямованістю носить навчальний характер.
Вчені психологи Варга А.Я., Тільбух З.В., Коробко С.Л. вважають, що нетрадиційні форми не можна проводити з учнями 1-4 класів, тому що у них недостатньо сформовані показники вікового розвитку, внутрішня позиція школяра, довільність поведінки, просторова орієнтування і внутрішній план дій, деяких інтелектуальних здібностей, і що такі уроки дітям не запам'ятаються як подача навчального матеріалу, а запам'ятається лише як гра і розвага.
Але все ж більшість вчених - методистів (А.А. Бодалева, В.В. Столина), вчених-психологів (Н. Г. Гайдер, Ю.В. Франк) вважають, що проведення уроків в нетрадиційній формі благополучно впливають на дітей, на їх психіку, на емоційний стан дітей молодшого шкільного віку.
1.3 Гра як вид діяльності на уроці російської мови
Гра - це найдавніший спосіб передачі знань від покоління до покоління. Дівчатка грають у ляльки, щоб підготуватися до ролі дружини і матері, хлопчики - в машинки, щоб стати головним автолюбителем в сім'ї. І лише шкільні вчителі воліють грі з учнями серйозну дидактику. Очевидно, це відбувається тому, що в численних визначеннях ігровий діяльності підкреслюється відсутність практичної спрямованості, орієнтації на результат. А навчання, як вчить педагогіка, - це цілеспрямована діяльність, яку вчитель за родом своєї професії покликаний організовувати. Однак це протиріччя знімається, як тільки ми додаємо поняття В«дидактичнаВ», В«ПедагогічнаВ» ігрова діяльність, бо в такому випадку мета задається учителем. p> В даний час існує декілька цікавих посібників, що допомагають вчителю освоїти різноманітні ігри на уроці російської мови. Ми звернулися до класифікації дидактичних (Баєв П.М., 1989 р.) ігор з російської мови, заснованої на тематичному принципі: ігри розподілені по розділах лінгвістики; при цьому в кожному є ігри, що допомагають відпрацьовувати комунікативний аспект.
1. Фонетичні ігри
1.1. Фонетичні гри: фонемний розрізнення слів; розрізнення глухих і дзвінких приголосних; оглушення і озвонченіе; розрізнення твердих і м'яких приголосних; звук [j]; слоговой складу слів; омофонів, омографів, визначення ударного складу; особливості російського наголосу.
1.2. Комунікативно-фонетичні гри: на упізнання, розрізнення, характеристику і відтворення тембру голосу; на розширення звуковисотного діапазону; на вибір адекватної гучності; на розвиток сили, В«політностіВ» голоси; на відпрацювання правильної мелодики, вміння ставити логічне наголос, витримувати паузу, дотримуватися темп мови, відчувати ритм.
2.Лексіко-фразеологічні ігри
2.1. Лексико-фразеологічні гри: на значення слів (кросворди, сканворди, чайнворди); системні відносини у лексиці (В«ПропорціїВ», В«третій зайвийВ», В«асоціаціїВ», лото, доміно, ігри з м'ячем, з дзигою).
2.2. Ігри на розвиток навичок усного монологічного і діалогічного мовлення, розширення словникового запасу (В«зберіть приказки В»;В« хто мудріші, аніж? В»;В« хто наблюдательнее? В»тощо).
3.Ігри по морфемикой і словообразованию
Ігри, що розвивають вміння ділити слово на морфеми і виявляти способи словотворення (В«від одного кореняВ», В«корінь і деревоВ», В«НеологізмиВ», В«слова за схемоюВ»). p> Подібним чином підбираються ігри, що допомагають освоювати орфографію, морфологію, синтаксис.
Існують і інші класифікації ігор. Визначення характеру гри на уроці російської мови необхідно для того, щоб поставити перед учнями дидактичну мету, а також проаналізувати, чи досягається ця мета в результаті проведення гри. p> У книзі Л.В. Петрановська В«Ігри на уроці російської мови В»виділяються ігри навчальні, комбінаторні, аналітичні, асоціативні, контекстні, мовні та творчі.
За характером педагогічного процесу виділяються ігри навчальні, тренінгові, контролюючі та узагальнюючі; пізнавальні, виховні, розвиваючі; репродуктивні, продуктивні, творчі; комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні.
За ігровому середовищі - з предметами і без предметів, настільні, кімнатні і вуличні, комп'ютерні і телевізійні і, нарешті, технічні, із засобами пересування. З ігор з предметами на уроці російської мови найбільш ефективно застосовувати ігри з м'ячем і з дзигою. Однак треба пам'ятати, що для проведення гри з м'ячем потрібно більш відкритий простір, ніж шкільний клас з партами в три ряди. p> Ігри на уроці можна організувати в просторі двома способами. p> 1-й спосіб. Не змінюючи розстановку меблів і позиції учнів, проводити ігри настільні, кімнатні з роздатковим матеріалом на кожного або на парту: лото, кросворди (сканворди, чайнворди), шаради, загадки і пр.
2-й спосіб. Меблі в класі зс...
