з педагогічної практики, самостійна робота з позиції режисера-педагога. Провідне засіб - аналітична діяльність. p>
Апробація результатів дослідження здійснювалися через публікації та виступи на внутрівузівських науково-практичних конференціях у Волгоградському філії Самарської державної академії культури і мистецтв (1995р., 1999р), Волгоградському державному інституті мистецтв і культури (2001р), ГОУ Волгоградський соціально-педагогічний коледж (2003р), у м. Челябінську (2003р), на конференції молодих вчених ВДПУ (2003р), на Всеросійській науково-практичній конференції (Тюмень, 2003р), на VII Міжнародній науково-методичної конференції Пензенського державного університету "Університетське освіта "(2003р), на X річних зборах Південного відділення РАВ та ХХII психолого-педагогічних читаннях Півдня Росії (2003р), на Педагогічних читаннях (Волгоград, 2003), на семінарах-практикумах Волгоградського обласного науково-виробничого центру "Культура" (1999-2003р), при читанні автором курсів "Режисура театралізованих вистав", "Культура мовлення "," Мистецтво звучного слова "," Методика роботи з аматорським театральним колективом "на факультеті культуроведенія Волгоградського державного інституту мистецтв і культури. Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри режисури театралізованих вистав Волгоградського державного інституту мистецтв і культури та кафедри педагогіки Волгоградського державного педагогічного університету.
Впровадження результатів дослідження здійснювалося у навчально-виховному процесі Волгоградського державного інституту мистецтв і культури на факультеті культуроведенія і Волгоградського соціально-педагогічного коледжу на факультеті додаткової освіти.
Дослідження проводилося на факультеті культуроведенія Волгоградського державного інституту мистецтв і культури в групах режисерської спеціалізації.
Дисертація складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків. Основна частина роботи викладена на 160 сторінках, містить 5 схем, 12 таблиць, 12 додатків. Бібліографія включає 241 найменування. <В
Основний зміст дисертації
У вступі обгрунтовується актуальність теми; визначається проблема, мета, предмет, завдання, гіпотеза, методи, етапи дослідження; характеризується наукова новизна, теоретична і практична значущість роботи; представлена ​​інформація про апробуванні і впровадженні результатів дослідження; сформульовано основні положення, виносяться на захист.
У першому розділі - "Теоретичні основи формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів "- розкриваються сутність професійно-педагогічної діяльності майбутніх режисерів-педагогів, її специфіка та напрямки; обгрунтовується сутність, склад, структура феномена готовності майбутніх режисерів-педагогів до професійно-педагогічної діяльності, розглядаються особливості її формування.
Готовність до професійно-педагогічної діяльності у ре...
