е маніпулювання. Для виховання тактильних відчуттів: гладко відполірована дощечка, розділена на 2 рівні частини, одна з яких покрита наждачним папером; така ж дощечка з смужками наждачного паперу, що чергується з гладкою поверхнею; дощечка, на якій наклеєні 60 смужок паперу, від грубої (наждачним) до атласною (крейдяний); коробочка зі всілякими тканинами (клаптиками) від найгрубіших до найтонших і м'яких. Кінестетика (відчуття м'язового напруги) при певній вазі. Для розвитку слухових відчуттів пропонує такі засоби, як порожнисті циліндри, в які насипається однакову кількість речовини: великих каменів, порцелянової дробу, дрібних бобів, дрібних шматочків дерева, рису, манної крупи. Циліндри заклеєні і при маніпулюванні видають звуки різних відтінків. На додаток М. Монтессорі пропонує інструменти, що видають музичні звуки: оркестровий металофон, барабан, дитяче фортепіано. p align="justify">. Засоби, що припускають корисну практичну діяльність (з накопичення досвіду). У цю групу увійшли засоби, що сприяють, з одного боку, подальшого вдосконалення чуттєвих аналізаторів, з іншого боку - залученню дітей до практичної діяльності, наприклад, решітка для застібання гудзиків, рамки-вкладиші, сходи і т. д.
М. Монтессорі визначила умови використання дидактичних матеріалів. p align="justify">. Дидактичні засоби (матеріали) повинні освоюватися у вільному маніпулюванні. p align="justify">. Завдання педагогіки полягає у стимулюванні інтересу дітей до цих маніпуляцій. p align="justify">. Дидактичні матеріали являють вибудувану систему і даються в строго певній послідовності. p align="justify">. Маніпуляції проводяться дітьми стільки, скільки їм буде завгодно. p align="justify"> Цікаві та цінні окремо, ці вправи застосовувалися дуже педантично і зайво деталізовано, що замість широкого розвитку особистості призводило до дресирування різних почуттів. Позбавлені всякого елемента гри і фантазії, ці вправи перетворювалися на нудний механічний працю, негативно позначалися на розумовому розвитку дітей. Свою систему дошкільного виховання виклала у книзі "Будинок дитини. Метод наукової педагогіки ". p align="justify"> Її прогресивні ідеї:
вперше ввела щомісячні антропометричні вимірювання;
для забезпечення дітям умов вільної самостійної діяльності здійснила реформу у звичному обладнанні будівлі і кімнат дитячого садка: парти замінені легкої, по росту дітей меблями, внесено гігієнічне та трудове обладнання;
визначивши вихователю пасивну роль і поклавши функцію активності на свій дід.матеріал, Монтессорі разом з тим вимагала озброєння вихователів методом спостереження, розвитку в них інтересу до проявів дітей;
поряд з основною формою виховання і навчання дітей - самостійними заняттями - пропонувала застосовувати розроблену форму - індивідуальний урок, побудувавши його на педагогічно раціональних принципах (стислість, простота, об'єктивність);
створила дидактичний матеріал, спрямований на вправи осязательно-м'язового почуття.
Можна виділити і негативні сторони в теорії Монтессорі: строго розмежовувала роботу і гри і не використовувала гру в процесі навчання; дитячої творчої грі не надавала позитивного значення, що робить її теорію односторонньою, а педагогічний процес не задовольняє природних потреб маленьких дітей; виключила зі своєї теорії розгляд питань розвитку зв'язного дитячого мовлення, залучення дітей до художньої творчості народу, літературним творам; вважала, що від 3 до 6 років вiк не придбання знань, а період Формал ьного вправи всіх сторін психічної активності, які стимулюються сенсорної сферою.
М. Монтессорі не розділяла позитивних відгуків інших педагогів про розвиваючі можливості ігрової діяльності, тому в її технологіях не міститься рекомендацій по ній. Вона справедливо вважала, що розвинена сенсорна система є основою для інтелектуального та загального розвитку. Крім того, М. Монтессорі стверджувала, що дотримання умов маніпулювання дидактичними засобами призводить до розвитку і вдосконалення у дітей довільної уваги, зосередженості і самодисципліни. Сучасні дослідники проблеми виховання дошкільнят не в усьому погоджуються з М. Монтессорі, але визнають корисність та ефективність розроблених нею дидактичних засобів. Концепція Монтессорі не є застиглою. Вона весь час вдосконалюється, трансформується, збагачується новими матеріалами і досвідом сучасного життя. p align="justify"> 4. Поняття про вік. Вікова періодизація. Особливості розвитку на ранніх вікових етапах
Вік - період у фізичному і психічному розвитку людини, обмежений відносними хронологічними межами. Кожен вік характеризується специфічними для нього закономірностями формування організму і особистості, включаючи особливості будови і функціонування різних органів і систем організму, а також пізна...
