; методи стимулювання и мотівації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ (пізнавальні ігри, навчальні Дискусії, емоційній Вплив педагогів, заохочення навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, покарань); методи контролю и самоконтролю в навчанні (опитування, Письмові роботи. контрольні практичні роботи, контрольні лабораторні роботи, контрольні практичні роботи, машини контроль, самоконтроль).
А. Алексюк предлагает Дотримуватись бінарніх методів навчання, тоб подвійніх, колі метод и форма навчання зліваються в єдине ціле [1].
Деякі автори, Наприклад, Ю. Бабанській, віокремлюють Активні методи навчання І відносять їх до окремої групи [2]. Це через їхню новизну та нестандартність чг орігінальність віправдовує собі. Однак, як считает В. Ягупов, штучний відрів їх від традіційніх методів навчання Тільки завдає Шкоду теорії та практіці навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, бо таке Ставлення до цієї проблеми лякає Деяк педагогів [33]. Тільки комплексний Розгляд и! Застосування традіційніх и нетрадиційних методів навчання, їх перенесення на Загальну методику навчальної ДІЯЛЬНОСТІ поможет успішно вірішіті Цю педагогічну проблему. Саме тому, на мнение В. Ягупова, доцільно їх вводіті у відповідні групи традіційніх методів навчання, котрі смороду збагачуватімуть и вдосконалюватімуть за рахунок Нової методики [33].
Сучасна школа вісуває свои вимоги до методів навчання. Це стосується и розбудови украинского школи взагалі, й удосконалення методики навчання зокрема. Чи не Випадкове у Державній національній Програмі "Освіта" ("Україна ХХІ століття") одним з Шляхів Реформування Загальної середньої школи названо науково-дослідну та експериментальну роботу Щодо Впровадження педагогічних інновацій, інформатізації Загальної середньої освіти [11].
Ефективність навчання у сучасній школі поклади від уміння вчителя зверни метод чг прийом навчання в конкретних умів для шкірного уроку.
Отже, підводячі підсумок наведення Вище, Ми можемо візначіті, что Поняття "метод навчання "трактується різнімі науковця по-різному, но ВСІ смороду Погоджують у тому, то багато є взаємопов'язана діяльність вчителів та учнів, что спрямована на здобуття новіх знань, набуття вмінь та навічок, їх виховання та загальний Розвиток.
Конкретних ськладової методом вважається прийом, тоб Певна педагогічна дія в конкретній педагогічній сітуації.
Існує декілька класіфікацій методів навчання. Відсутність Уніфікованого підходу обумовлюється тим, что в основу ВЛАСНА класіфікацій Вчені ставлять Різні дидактичні цілі та візначають Різні шляхи Досягнення ціх цілей.
Практичні методи навчання, як окрема група методів, Присутні у більшості класіфікацій, что підтверджує важлівість практичного Напрямки педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, и є одними з найстарішіх методів навчання.
2 Теоретичні положення современного стану! застосування практичних методів навчання
Як мі позначають у візначенні Поняття "метод навчання", Останні віконую...
