ть Такі основні Функції: Навчальна (освітню), розвіткові, ВИХОВНИЙ, мотіваційну и контрольно-коригувальна.
Деякі науковці, Наприклад, А. Мойсеюк, І. Підласій, віокремлюють Дві складові методу: об'єктивну и суб'єктивну. Перша - зумовлена ​​постійнімі положеннями, обов'язково прісутнімі в будь-якому методі, Незалежності від того, Який педагог їх вікорістовує, а друга - особістістю педагога, его творчістю, педагогічною майстерністю [20, 27].
Коженая метод навчання Складається з множини дидактичних прійомів, органічно поєднаніх между собою в ПЄВНЄВ систему. У псіхологічній та педагогічній літературі віокремлено Загальні умови, Які візначають вибір конкретного методу навчання: закономірності й принцип навчання та умови, что вітікають Із них; Зміст и методи певної науки взагалі и предмета и тими зокрема; цілі та Завдання навчання; навчальні возможности учнів; возможности вчителів. Добір методів покладів від: парадигми системи освіти; загально цілей освіти; методологічних Положень сучасної дидактики; особливая, змісту, методів и форм роботи конкретних освітньо-виховних систем; особливая змісту и методики викладання конкретної навчальної дісціпліні; мети, Завдання, змісту матеріалу та дидактичного задумом конкретного заняття, педагогічної майстерності вчителів, уровня розумової та ФІЗИЧНОЇ підготовленості учнів ТОЩО.
Практичні методи навчання грунтуються на практічній ДІЯЛЬНОСТІ учнів, формують практичні вміння и навички. Їх Використовують для безпосередно Пізнання дійсності, поглиблення знань. Смороду передбачають Різні види ДІЯЛЬНОСТІ учнів и вчителів, альо потребуються Великої самостійності учнів у навчанні. Глибоке засвоєння учнямі теоретичного матеріалу Суттєво поклади від практичного его закріплення, тому что практика є крітерієм и Показники ефектівності Всього Навчальний процес. Ці методи загартовують псіхіку учнів, розвівають ее. p> До практичних методів навчання належати різноманітні практичні заняття (вправо, лабораторні роботи, практичні роботи, Графічні роботи, дослідні роботи, Інструктажі).
Вправи - Багаторазове, цілеспрямоване Повторення учнямі ПЄВНЄВ Дій та операцій (розумово, практичних) для Формування навічок и вмінь. Використовують Такі види вправо: підготовчі (прізначені для підготовкі учнів до сприйняттів новіх знань и способів їх! застосування на практіці); Вступні (спріяють засвоєнню нового матеріалу на Основі розрізнення спорідненіх зрозуміти и Дій); пробні (перше ! застосування Щойно засвоєніх знань); тренувальні (спріяють набуттю навічок учнямі в стандартних Умова); творчі (спріяють формуваня навічок! застосування Отримання знань у реальних жіттєвіх сітуаціях); контрольні (Переважно навчальні) [30].
Методика Виконання Вправи з різніх Навчальних дисциплін відрізняється. Альо можна візначіті Загальні умови, что спріяють успішному їх! застосування. Це - Якісна підготовленість педагога, врахування індівідуальніх и псіхічніх особливая учнів; розуміння учнямі мети вп...
