д, перелічіті ознакой предмета чг Явища, Властивості Речовини; назваті зімуючіх або перелітніх птахів. Таких тварин, як коня, синицю, Горобця, корову, свиню, козу, муху, дикого кабана, Бджоли, дятла, вівцю, зайця, лисицю, кроля, ластівку, занести до табліці В«Свійські чг дикіВ»; ж назвами тварин окремо віділіті комах, птахів, звірів. p> У IV класі Письмові роботи могут Виконувати за контурними картами, планом, масштабом; можна давати ширші запитання: чім займається населення тундру? Який клімат Зони пустинь? ТОЩО.
Індивідуальна письмовий перевірка домашнього Завдання проводитися во время усної фронтальної або індівідуальної перевіркі. За раніше підготовленімі роздавальних картками 2-3 учні віконують Завдання, Які аналогічні домашньому. Практичні Завдання вчитель перевіряє, обходячі клас, а повнотіла и правільність Виконання робіт зачітують окремі учні. Отже, всі види опитування повінні органічно поєднуватісь на уроці. Надаваті ПЕРЕВАГА одному з них недоцільно.
За всех методів усного викладу нового матеріалу, крім! застосування живого слова, вчитель вдається до ілюстрацій (картин, Навчальних таблиці), демонстрацій (кінофільму, діафільму, транспарантів кодоскопу, дослідів ТОЩО), Використання дошки та других ЗАСОБІВ навчання.
прото на цьом етапі уроку, особливо во время усного викладу навчального матеріалу, активно працює Головним чином вчитель, учні, як правило, слухають, спостерігають, запам'ятовуються Почути и побачення, тоб відбувається сприймання та усвідомлення готових знань. Ефективність цього Етап уроку поклади від уміння вчителя Керувати сприймання и усвідомленням знань учнямі. Велике значення для Підвищення ефектівності сприймання має актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Високі показатели сприймання и усвідомлення усного викладу навчального матеріалу досягаються створеня проблемних СИТУАЦІЙ, постановки Проблеми і показу Шляхів ее розв'язання, ЗАСТОСУВАННЯ еврістічніх Бесід. ВАЖЛИВО дібраті відповідній материал з навколішньої природи, життя, праці людей, щоб показати практичне Значення знань. Це не Тільки актівізує учнів, альо и підвіщує Інтерес до навчального матеріалу.
Зрозуміло, что для шкірного уроку доцільна своя комбінація методів, прійомів и ЗАСОБІВ навчання.
сприймання и усвідомлення новіх знань - це Тільки Певний етап у оволодінні знаннями.
перелогових від те, яка мета уроку та візначені методичні Прийоми, обірається й тип уроку Уроки з природознавства найчастіше бувають комбінованімі, предметні, узагальнюючімі, екскурсійнімі.
На комбінованіх уроках найважлівішім етапом, на мій погляд, є Вивчення нового матеріалу На узагальнюючіх-ефективність проведення співбесіди І з вивченості матеріалу. На екскурсіях - спостереження та порівняння. На предметних уроках-спостереження, експеримент, порівняння, зіставлення, Висновок.
На предметних уроках учні вчаться віділяті найістотніші ознакой, обмірковуваті, аналізуваті, виокремлюватися, підбіваті...
