ктивного, творчого мислення. Ці ідеї розвиваються співробітниками дослідницького колективу, що розробляє зміст і технології розвивального навчання в контексті теорії Б.Д. Ельконіна - В.В. Давидова. p> В.В. Репкін, А.К. Дусавицьким розглядають якісні зміни пізнавальних інтересів дітей, виникнення інтересу до загальних способів вирішення завдань і теоретичним закономірностям навчального матеріалу.
оформлень структури міжособистісних відносин показують, що на розвиток дітей впливає відкритість у спілкуванні, організаторські вміння, цінності спільного спілкування, товариство, організованість, самостійність, вміння відстоювати свою позицію. Це і показники та умови розвивального навчання. p> Н.М. Трунова, Н.Е. Фокіна, Н.С. Евланова досліджують моральні уявлення та моральні судження молодших школярів, уміння аналізувати моральні явища, виокремлювати мотиви людських вчинків, здійснювати усвідомлений вибір поведінки в конфліктних ситуаціях, проявляти моральну відповідальність, М.Е. Боцманова, А.В. Захарова вивчили рефлексію оцінки та самооцінки якостей особистості, здатність до аналізу вчинків і моральних відносин.
Дослідження вказують на існування певної виховує функції навчальної діяльності та наявність взаємозв'язку між розвитком теоретичного мислення і моральної сфери молодших школярів. На думку В.В. Давидова, основна причина цього полягає в тому, що в експериментальному навчанні представлені елементи теоретичних знань і окремі компоненти навчальної діяльності, в Зокрема, навчальні дії, пов'язані із здійсненням дітьми рефлексії, аналізу і планування. Це справляє визначальний вплив на розвиток у молодших школярів теоретичного мислення (наприклад, здатності до теоретичного узагальненню), пам'яті, а також розвинених форм міжособистісних відносин, моральних відносин та інших утворень, дуже важливих для становлення моральної сфери особистості молодшого школяра.
На підставі викладеного ми можемо укласти, що теорія розвиваючого навчання Ельконіна - Давидова складає основу особистісно розвивального освіти, що включає: представлення про теоретичному мисленні як творчому процесі і можливостях інтелектуальної творчості учнів початкової школи; вчення про розвиток психологічних новоутворень особистості молодшого школяра - змістовних розумових дій, обгрунтування взаємозв'язку між розвитком теоретичного мислення і моральної сфери молодшого школяра; дослідження виховує функції навчальної діяльності, що виявляється у відкритості вчителя в спілкуванні з учнями, оформленості міжособистісних відносин; прийнятті цінностей спільного спілкування, товариства, організованості, самостійності, вміння відстоювати свою позицію. Ці ідеї розвиваються, збагачуються і особливим чином поєднуються в роботах, присвячених особистісно-орієнтованого освіти.
Разом з тим, вчені вважають, що теорія розвиваючого освіти Ельконіна-Давидова тільки перший, хоча і істотний, крок на довгому шляху, який має пройти наука і практика у в...
