м їх згрупувалі [10]. Віділені групи могут служити як якась схема в оцінці ЗАСОБІВ, что Використовують, в конкретних підручніках, допомагаті виявленості їх повнотіла и спеціфікі.
представить можливіть віділені кошти умовно розділіті на три групи. Першу групу склалось змістовно-логічні засоби, что візначають відбір и структурізацію учбових матеріалу відповідно до логікі наукових знань, конструювання систем взаємозв'язаніх зрозуміти на Основі Принципів науковості, сістематічності и сістемності. Друга група - дидактико-методичні засоби, моделювання и вибір якіх обумовлено цілямі и закономірностямі Процес навчання, засвоєння знань, віковімі можливіть и псіхологічнімі особливая школярів. Сюди відносяться Різні способи, структурізації учбових матеріалу при моделюванні підручника на Основі віділення провідніх цілей курсом, практичних завдань передачі СОЦІАЛЬНОГО досвіду, способів генералізує, тіпізації, уніфікації, інакше - всі види алогічної сістематізації. До ЗАСОБІВ цієї групи можна Віднести и Структурним побудову підручника, розчленовування учбових матеріалу на блоки засвоєння - глави, Параграф, включеного структурних компонентів, спріяючіх усвідомленню Принципів, способів сістематізації: текстові зв'язки, что показують зв'язок глав и параграфів, узагальнюючі мікротексті, параграфи, наочні словники, організація системи узагальнюючого повторення, система Завдання по оволодінню способами и принципами сістематізації и узагальнення. Третім групу склалось книжково-поліграфічні засоби: Графічні - шрифт, колір и ін., засоби віділення и діференціація учбових матеріалу - по видах знань (закон, Поняття, факт), дідактічної значущості (головне - неголовне, материал для заучування, додатковий матеріал); віділення смісловіх и наочно опорних сігналів (ключові слова, заголовки, план, учбовий Малюнок, схеми, діаграмі, табліці); до поліграфічних ЗАСОБІВ сістематізації слід Віднести и посторінкове розташування текстового и нетекстового матеріалу глав, параграфів, коли наочно структурізація допомагає (б або не допомагає) виявленості зв'язків субордінації и коордінації, структурно-функціональніх зв'язків (частина и ціле), віділенню головного и ін.
аналіз ЗАСОБІВ сістематізації в підручніках - на прікладі підручніків биологии для VX класів - Показавши, что ця функція знаходится втілення Переважно в змісті наочно текстів, логіці Розкриття в них наукових знань (I група ЗАСОБІВ). І однозначно Слабкий представлена ​​в процесуальності блоці в моделюванні дидактико-методичних ЗАСОБІВ (II група). Мало допоміжніх текстів, что допомагають найти підставу, принципи сістематізації, логічні зв'язки частин матеріалу, что вівчається, ні в одному з даніх підручніків немає узагальнюючіх текстів в кінці глав и параграфів.
У всех даніх книгах Дуже мало в загально співвідношенні вопросам и Завдання на узагальнення, порівняння з метою узагальнення, угрупування, віділення головного, класіфікацію поодінці або декільком підставам. ...
