Нерідко між ними виникають конфлікти, коли кожен відстоює свої права, не рахуючись з правами ровесників. Глибина, тривалість конфліктів у дошкільнят в чому залежить від засвоєних ними зразків сімейного спілкування.
У групі однолітків поступово складаються громадську думку, взаємна оцінка дітей, які суттєво впливають на розвиток особистості дитини.
Особливо важлива оцінка з боку групи однолітків у старшому дошкільному віці. Дитина частіше намагається утриматися від вчинків. Викликають несхвалення ровесників, прагне заслужити їх позитивне ставлення.
Кожна дитина займає в групі певне положення, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. Ступінь популярності, яку має дитина, залежить від багатьох причин: його знань, розумового розвитку, особливостей поведінки, вміння встановлювати контакти з іншими людьми, зовнішності і т. д.
Однолітки об'єднуються в грі, більшою мірою враховуючи власне-особистісні відносини і симпатії, однак іноді в ігрову групу на ролі, які ніхто не хоче виконувати, потрапляє непопулярний дитина.
Відносини зі однолітками з приводу гри і сюжетно-рольові відносини справляють істотний вплив на становлення особистості дитини, сприяють розвитку таких особистісних якостей, як взаємодопомога, чуйність і т. п. Особливе значення для розвитку особистості дитини, для засвоєння їм моральних елементарних норм мають відносини з приводу гри, так як саме тут складаються і реально проявляються засвоєні норми і правила поведінки, які складають основу морального розвитку дошкільника, формують вміння спілкуватися в колективі однолітків.
Висновок
В ігровій діяльності найбільш інтенсивно формуються психічні якості та особистісні особливості дитини. У грі складаються інші види діяльності, які потім набувають самостійного значення.
Ігрова діяльність впливає на формування довільності психічних процесів. Так, у грі у дітей починають розвиватися довільна увага і довільна пам'ять. У умовах гри діти зосереджуються краще і запам'ятовують більше, ніж в умовах лабораторних дослідів. Свідома мета (зосередити увагу, запам'ятати і пригадати) виділяється для дитини раніше і легше всього в грі. Самі умови ігри вимагають від дитини зосередження на предметах, включених в ігрову ситуацію, на утримання розігруються дій і сюжету. Якщо дитина не хоче бути уважним до того, що вимагає від нього майбутня ігрова ситуація, якщо не запам'ятовує умов гри, то він просто виганяється однолітками. Потреба в спілкуванні, в емоційному заохоченні змушує дитину до цілеспрямованому зосередженню і запам'ятовування.
Ігрова ситуація і дії в ній чинять постійний вплив на розвиток розумової діяльності дитини дошкільного віку. У грі дитина вчиться діяти з заступником предмета - він дає заступнику нове ігрове назву і діє з ним у відповідності з назвою. Предмет-заступник стає опорою для мислення. На основі дій з предметами-заступниками ди...
