такий основний принцип спеціального виховання.
2.4 Соціально-психологічна основа виховання дитини з дефектом
Всякий тілесний недолік не тільки змінює ставлення людини до фізичного світу, але позначається також на відносинах з людьми. Дефективний дитина є насамперед особлива дитина, до нього складається виключне, не звичайне, не таке, як до інших дітей, ставлення. Його нещастя раніше всього змінює його соціальну позицію, соціальну установку в середовищі. Усі зв'язки з людьми, всі моменти, що визначають місце людини в соціальному середовищі, його роль і долю як учасника життя, всі функції суспільного буття перебудовуються; фізичний дефект викликає хіба соціальний вивих. Дефект сам по собі ще не є трагедія. Він є тільки привід і привід для виникнення трагедії. В«Голосіння і зітхання, - говорить А. М. Щербина, - супроводжують сліпого протягом його життя; таким чином, повільно, але вірно скоюється величезна руйнівна робота В»(1916. С. 39).
Сам по собі органічний дефект (сліпота, глухота і т. п.) є факт біологічний. Але вихователю доводиться мати справу не стільки з цими фактами самими по собі, скільки з їх соціальними наслідками. Коли перед нами сліпа дитина як об'єкт виховання, тут доводиться мати справа не стільки зі сліпотою, скільки з тими конфліктами, які виникають у такого дитини при входженні в життя. Тому виховання дефективного дитини є соціальне виховання. Так само точно і процеси компенсації, що виникають у такої дитини під впливом дефекту, спрямовуються в основному не по лінії органічного поповнення нестачі (що неможливо), а по лінії психологічного подолання, заміщення, вирівнювання дефекту, по лінії завоювання соціальної повноцінності або наближення до неї. Дефект, як сказано вище, є не тільки мінус, недолік, слабкість, але і плюс, джерело сили і здібностей, стимул до компенсації. Одночасно з дефектом видані і психологічні тенденції протилежного напрямку, дано сили для подолання цього дефекту. Наука вказує шлях для виховання дефективного дитини: треба побудувати весь виховний процес по лінії природних тенденцій до компенсації дефекту.,
2.5 Психологічні основи виховання і навчання сліпого дитини
Основна особливість внутрішнього і зовнішнього розвитку сліпої дитини - тяжкий порушення його просторових сприймань і уявлень, обмеженість у свободі руху, безпорадність у відношенні простору. Всі інші сили і здібності сліпої дитини можуть повноцінно функціонувати. А. Петцельд бачить саму характерну особливість особистості сліпої дитини в суперечності між відносною безпорадністю в просторовому відношенні і можливістю за допомогою мови повного і абсолютно адекватного спілкування та взаємного розуміння зі зрячими. Саме мова і засноване на ній спілкування зі зрячими є основним засобом компенсації у сліпого дитини. Наданий сам собі, замкнутий у колі власного досвіду, не включений у соціальний досвід, сліпа дитина розвинувся б у зовсім особливе істота, глибоко ві...
