тиною комплексів засобів навчання, ТСО повинні використовуватися в поєднанні з друкованими навчально-наочними посібниками, приладами, макетами, натуральними об'єктами, діючими моделями та іншими традиційними засобами навчання. p> Ефективність технічних засобів виховання і навчання визначається їх відповідністю конкретним навчально-виховним цілям, завданням, специфіці навчального матеріалу, формам і методам організації праці викладача та учнів, матеріально-технічним умовам і можливостям. [4, глава 3]
Основне призначення пояснювально-ілюстративних методів - передача і організація засвоєння інформації учнями. ТСО в цьому випадку збільшують кількість джерел інформації.
Застосування ТСО при репродуктивних методах найбільш доцільно тоді, коли воно дозволяє створити нові варіанти організації діяльності учнів, спрямованої на досягнення рівня засвоєння матеріалу (застосування знань на практиці за зразком, показаному викладачем), або значно скоротити час, необхідний для досягнення цього рівня у відомих варіантах, чи при цих варіантах і звичайних витратах часу значно збільшити ефективність, якість навчання.
Проблемне виклад дозволяє не тільки передавати навчальний матеріал, але й показувати можливий шлях пізнання, хід розумового процесу при вирішенні проблеми. В даний час з'явилися екранні, звукові та екранно-звукові посібники, які побудовані так, що їх можна органічно вводити в проблемний виклад.
Перехід до дослідницькому методу відбувається поступово, через частково-пошуковий (Евристичний) метод. ТСО повинні допомогти учнем побачити проблему, сформулювати її, знайти доказ, зробити висновки з результатів, справити самоконтроль і т. д., тобто виконати ті самостійні кроки, які і визначають пошуковий характер їх діяльності. Дослідницький метод забезпечує засвоєння знань на найвищому рівні (застосування знань у новій ситуації) і одночасно є досвідом творчої діяльності. ТСО допомагають побудувати такі завдання, виконуючи які учні докладають свої знання для вирішення нових проблем, дозволяють організувати диференційований підхід при вирішенні цих проблем, контролювати і направляти хід роботи, перевіряти підсумки дослідницької діяльності. [4, глава 4]
Урок може бути насичений найсучаснішими технічними засобами, але бажана результативність - зростання якості знань, умінь і навичок - досягнута не буде. Більш того, вона може бути нижчою, ніж у паралельних класах, де такі кошти не використовувалися.
Типові педагогічні помилки, що знижують ефективність застосування технічних засобів:
а) недостатня методична підготовленість вчителя;
б) неправильне визначення дидактичної ролі і місця аудіовізуальних посібників на уроках, невідповідність виражальних можливостей аудіовізуальних засобів їх дидактичної значимості;
в) безплановість, випадковість їх застосування;
г) перевантаженість уроку демонстрацією (прослуховуванням), перетворення його в зорово-звукову, літературно-м...
