стовуючі різноманітні види Самостійної роботи, у студентов звітність, віробіті деякі Самі Загальні Прийоми ее раціональної організації: уміння раціональне плануваті Цю роботові, чітко позначіті систему завдань майбутньої роботи, вічленуваті среди них Головні, уміло вібіраті Способи найбільш Швидкого й ощадливості решение поставлених завдань, вести вмілій и оперативний самоконтроль за виконання Завдання, швидко вносіті корективи в самостійну роботові, Нарешті, уміння аналізуваті Загальні Підсумки роботи, порівнюваті ці результати з наміченімі на качану ее, віявляті заподій відхілень и намічаті шляхові їхнього Усунення в подальшій работе.
Методи стімулюванні навчальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов у процесі навчання
В
У Попередній главі Вже розглядалася важлівість проблеми мотівації в процесі навчання. Різноманітні Дослідження структурованих ДІЯЛЬНОСТІ людини незмінно підкреслюють необхідність у ній компонента мотівації. Як діяльність протікає більш Ефективно и дасть Якісні результати, ЯКЩО при цьом у ОСОБИСТОСТІ мают Сильні, Яскраві, глібокі мотиви, что віклікають бажання діяті активно, з ПОВНЕ віддачею сил, переборюваті немінучі затруднене, неспріятліві умови до Другие Обставини, наполеглива просуваючі до наміченої мети. Вусі це має пер-моє відношення и до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, что Йде більш успішно, ЯКЩО в студентов сформованому позитивне відношення до навчання, ЯКЩО в них є пізнавальний Інтерес, потреба в одержанні знань, умінь и навічок, ЯКЩО в них віховані почуття довге, відповідальності й Другие мотиви навчання.
Основні віді методів стимулювання. Як відзначалося Вище, групу методів стимулювання и мотівації можна умовно підрозділіті на Дві підгрупі. Перша - методи Формування пізнавальних інтересів у что навчають. Друга - методи, Переважно спрямовані на Формування почуття Боргу и відповідальності в навчанні. Охарактерізуємо шкірно з ціх підгруп методів стимулювання и мотівації навчання студентов.
1.Метод Формування пізнавального інтересу. СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження, прісвячені проблемі Формування пізнавального інтересу, показують, что Інтерес у всех его видах и на всех етапах розвітку характерізується, прінаймні, трьома обов'язковими моментами: 1) позитивною емоцією Стосовно ДІЯЛЬНОСТІ, 2) наявністю пізнавальної Сторони цієї Емоції, 3) наявністю безпосередно мотівові, что Йде від самої ДІЯЛЬНОСТІ. Звідсі віпліває, что в процесі навчання ВАЖЛИВО Забезпечувати Виникнення Позитивні Емоції Стосовно навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до ее змісту, форм и методів Здійснення. Емоційній стан всегда зв'язаний з переживаннями щіросердечного хвілювання: відгуку, Співчуття, радості, гніву, подивуватися. Саме тому до процесів уваги, запам'ятовування, осміслювання в такому стані підключаються глібокі внутрішні переживання ОСОБИСТОСТІ, что роблять ці Процеси інтенсівно протікають и від того більш Ефективно в досягненні цілей.
Одним Із прі...
