овий, або евристичний метод,
дослідницький метод.
Ю.К. Бабанський все різноманіття методів навчання поділив на три групи:
методи організації та здійснення УПД,
методи стимулювання і мотивації УПД,
методи контролю і самоконтролю за ефективністю УПД.
Але в дидактичному відношенні найбільш практичною представляється класифікація М.А. Данилова та Б.П. Єсипова:
методи усного викладу знань учителем й активізації пізнавальної діяльності учнів: розповідь, пояснення, шкільна лекція, бесіда; ілюстрація і демонстрація при усному викладі досліджуваного матеріалу;
методи закріплення досліджуваного матеріалу: бесіда, робота з підручником;
методи самостійної роботи учнів з осмислення і засвоєння і засвоєння нового матеріалу: робота з підручником, лабораторні Рабат;
методи навчальної роботи щодо застосування знань на практиці та вироблення умінь і навичок: вправи, лабораторні роботи;
методи перевірки та оцінки ЗУН уч-ся: повсякденне спостереження за роботою учнів, усне опитування (індивідуальний, фронтальний, ущільнений), контрольні роботи, перевірка домашніх робіт, програмований контроль, тестування.
Розповідь і пояснення вчителя. Розповідь - метод оповідно-який повідомляє викладу досліджуваного матеріалу вчителем і активізація пізнавальної діяльності учнів, носить описовий характер. Метод пояснення пов'язаний з поясненням, аналізом, тлумаченням і доказом різних положень матеріалу, що викладається. p align="justify"> Шкільна лекція - це метод навчання, коли вчитель протягом порівняно тривалого часу усно викладає значний за обсягом навчальний матеріал, використовуючи прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів. p align="justify"> Бесіда - вчитель шляхом вміло поставлених питань спонукає уч-ся до міркування та аналізу в певній логічній послідовності досліджуваних фактів і явищ і самостійного формулювання відповідних теоретичних висновків і узагальнень.
Методи ілюстрації та демонстрації. Сутність полягає в тому, що в процесі навчальної роботи вчитель використовує ілюстрації, тобто наочні пояснення, або ж демонструє той або інший навчальний посібник.
Робота з підручником з осмислення і засвоєння нових знань. Оволодіння новими знаннями здійснюється самостійно кожним учнем шляхом вдумливого вивчення матеріалу по підручнику. p align="justify"> Лабораторні роботи - уч-ся під керівництвом вчителя і за наміченим планом проробляють досліди і виконують певні практичні завдання і в процесі цього осмислюють новий матеріал.
Метод вправ. Уч-ся виробляють багаторазові дії, тобто тренуються у застосуванні засвоєного матеріалу на практиці і таким шляхом поглиблюють знання, виробляють вміння і навички.
Усне опитування - індивідуальний, фронтальний, ущільнений. Учитель ставить уч-ся питання за змістом вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей, виявляючи, таким чином, якість і повноту його засвоєння. p align="justify"> Перевірка домашніх робіт уч-ся. Дозволяє вивчати ставлення школярів до навчальної роботи, якість засвоєння знань, наявність прогалин, ступінь самостійності при виконанні д/з. p align="justify"> Т.к. поняття методу багатостороннє то метод навчання в кожному конкретному випадку повинен як би конструюватися учителем. У будь-якому процесі навчальної діяльності завжди поєднуються декілька методів. Методи завжди як би взаємопроникають один в одного, характеризуючи з різних сторін один і той же педагогічний процес. p align="justify"> У дидактиці встановлено наступна закономірність: чим більше методів навчання використано, тим міцніші результати будуть досягнуті в проц ессе навчання, причому за менший час.
Критерії вибору методів навчання:
. Відповідність методів принципам навчання. p align="justify">. Відповідність цілям і завданням навчання. p align="justify">. відповідність змісту даної теми.
. Відповідність навчальним можливостям школярів: віковим (фізичним, психологічним); рівню підготовленості (освіченості, вихованості та розвитку); особливостям класного колективу. p align="justify">. Відповідності наявним умовам і відведеному часу для навчання.
. Відповідність можливостей самих вчителів. p align="justify"> Спираючись на загальні принципи навчання вчитель повинен мати уявлення про те, коли раціонально застосовувати відповідні методи навчання, тобто знати їх порівняльні можливості.
. Форми організації навчання в школі
Форма організації навчання - це обмежена рамками часу конструкція окремої ланки процесу навчання.
...
